【摘要】课程思政理念融入外语教学是一种全新的教育教学理念，是实现全员全程全方位育人的重要途径。本文以《综合商务英语》第一册的课堂教学为例，展示在《综合商务英语》课堂上融入课程思政理念的实践探索。通过理论与实践、课内与课外、线上与线下相结合的方式，对《综合商务英语》结合课程思政进行教学设计，旨在将英语语言学习、商务知识传授、能力培养和价值观塑造融为一体，帮助学生具备良好的思想品质、科学的思维方式和正确的价值观，推进商务英语专业的课程思政建设，提高人才培养质量，落实立德树人的根本任务。
　　【关键词】课程思政;综合商务英语;课程教学
　　【作者简介】翁雨淋，武汉学院外国语学院，研究方向：外语教学理论与实践。
　　【基金项目】本文系武汉学院2020年科研项目“课程思政理念融入商务英语教学的方法探索与实践研究”（项目编号：X2020042）的研究成果。
　　2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议明确了要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。 2020年4月，教育部等八部门印发了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，提出全面推进所有学科课程思政建设。课程思政理念融入外语教学是一种全新的教育教学理念，是实现全员全程全方位育人的重要途径。如何推进商务英语专业的课程思政建设？如何将课程思政理念融入商务英语教学？本文以《综合商务英语》第一册的教学为例，进行课程思政融入商务英语教学的实践探索。
　　一、《综合商务英语》课程实施课程思政的必要性
　　商务英语专业课程标准明确了商务英语人才的五种素质：思想素质、文化素质、专业素质职业素质、和身心素质。商务英语专业的学生应具备高尚的思想品德、人文与科学素养、国际视野、社会责任感、敬业与合作精神、创新创业精神和健康的身心，这与发挥各门课程思政育人功能的目标高度契合。在《综合商务英语》等商务英语专业核心课程中实施课程思政是全面提高人才培养质量，落实立德树人根本任务的重要环节。
　　当前的商务英语教学中，思政教育不足。传统的课程教学以语言为中心，对于中国文化和价值观的引导较少。教材大部分内容是英语作家的语言材料，涉及中国文化的内容不多。商务英语的学习既是对语言和商务知识的学习，又是学生内在思想品质、思维方式和价值观的形成过程。在《综合商务英语》等核心课程中实施课程思政，能将英语语言学习、商务知识传授、能力培养和价值塑造融为一体。
　　《综合商务英语》是商务英语专业学生的专业基础课，每学期64学时，4学期总计256学时，在专业课程体系中学时数最多。因学时数多，教师与学生的面授次数多，师生交流、学生同伴交流机会多，这为教师实施课程思政提供了有利条件。此外，《综合商务英语》教材中蕴含文化基因和价值范式，教师可对其加以提炼，转化为社会主义核心价值观具体化的载体。《综合商务英语》课程的特点表明其具有实施课程思政的优势。
　　二、挖掘教材中的思政元素，进行课程思政教学设计
　　本文以《综合商务英语》第一册为例，对《综合商务英语》的课程思政进行教学设计。教学设计主要采取以下四步：第一，课前进行“线上”预习。教师选取视频及文字材料，分享到学生的班级群，学生进行课前预习。第二，“线下”课堂教学。课堂上，教师通过提问、案例分析、小组讨论、教师总结等方式，对课本知识进行传授，同时对学生进行價值引领。第三，课后“线上”拓展。课后学生完成相关的任务，通过QQ群分享等线上方式提交成果，教师进行批改。第四，“线下”课堂汇报。学生通过课堂陈述的方式展示成果，同伴进行互评，教师进行点评和总结，引导学生思考，帮助学生培养团队合作精神、坚定文化自信、培养和提高跨文化沟通能力。《综合商务英语》第一册的主要章节内容及融入思政元素的教学内容设计如表1所示。
　　三、课程思政理念融入《综合商务英语》教学典型案例
　　以下是《综合商务英语》第一册第三单元的教学案例。通过以下教学设计，帮助学生了解中国制造，激发学生对过硬的中国技术和中国质量的自豪感。
　　第一步，课前进行“线上”预习。教师选取武汉地铁介绍的视频及纽约地铁简介的视频，分享到学生的班级群，学生进行课前预习。第二步，“线下”课堂教学。课堂上，教师通过提问、小组讨论、教师总结等方式，对美国地铁的特点进行概述，然后对第一篇课文进行讲解。文中提及，纽约地铁被公认为最堵心最危险的交通工具，但同时也是最快速最经济的交通工具。通过对纽约地铁和武汉地铁的对比，帮助学生了解中国制造。第三步，课后“线上”拓展。课后学生分组讨论各种出行方式（地铁，公交、私家车、自行车等）的优缺点，研究共享单车的现状、存在的问题及发展对策等，学生制作PPT，通过QQ群分享等线上方式，提交研究结论和成果，教师进行批改。第四步，“线下”课堂汇报。学生通过课堂陈述的方式展示成果，同伴进行互评，教师进行点评和总结，引导学生绿色出行，这样噪音、污染、交通拥堵和沮丧感都会减少，人与环境会更加健康。
　　四、反思
　　通过《综合商务英语》的课程思政教学实践，学生在学习语言知识和商务知识的同时，对中国传统的服饰和饮食文化、电影文化、中国制造等有了一定的了解，坚定了文化自信;通过中西方对比，意识到中西方文化差异，有助于提升跨文化交际能力;在学习过程中，对塑造正确的人生观和价值观也有一定积极的影响。需要进一步改进之处有：第一，教师需要加强自身建设，提高课程思政能力。要深入学习国家大政方针、国内及国际性的商务政策及法律知识、商务英语知识，还必须有理想有信仰，用自己的人格魅力潜移默化地影响学生的思想和行为。第二，教学材料的选取要结合实际，以学生为中心，让正确的思想观念和价值观念入耳、入脑、入心，真正内化于心、外化于行。第三，除了对知识和技能进行考评，如何用有形的评价机制对无形的情感进行考评需要做进一步研究。
　　五、结语
　　在《综合商务英语》等商务英语专业课实施课程思政是实现知识传授与价值引领相结合的重要途径。在《综合商务英语》等商务英语专业课程的教学中，要在语言技能、商务知识训练的同时融入思政教育，，以实现培养具有扎实英语语言基本功及商务专业知识、良好人文素养、中国情怀与国际视野的国际化人才的培养目标。
　　参考文献：
　　[1]刘晓娟，周梅.商务英语专业实施“课程思政”教学改革的实践与反思——以《综合商务英语》课程为例[J].校园英语，2020（3）：9.