刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-09-09 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语是高中教学阶段的重要学科,阅读与写作是英语教学的重要组成部分,也是英语教学的重难点。在新课改的背景下,读写一体化教学受到了广泛的关注。在一体化教学中,阅读与写作是紧密相连的,两者相辅相成。在高中英语教学中实施读写一体化教学,就要摒弃传统阅读与写作分离的教学形式,将两者进行有机的融合,让学生切实体会到“读书使人充实,写作使人严谨”的含义。
      【关键词】高中英语;读写一体化;教学模式
      【作者简介】汪明娜(1985.12.07-),女,汉族,江西彭泽人,广东省梅州市平远县梅青中学,一级教师,本科,研究方向:高中英语教学。
      一、引言
      随着教育事业的不断发展,人才培养的目标与要求愈加多元化,培养方式也发生了变革。在新课改的浪潮下,高中英语教学面临着各种机遇和挑战,教师要不断更新教学理念与思路,创新教学方法,以顺应教学与时代发展的潮流。在新课改背景下,以发展学生的自主、合作、探究能力为主,使学生的综合语言运用能力得到提升。阅读与写作是高中英语教学的重难点部分,好的阅读技巧可以通过写作得到提升,相反,写作技巧也能通过阅读来提升,两者之间是互通的。高中英语教学的目的是培养学生的语言运用能力,从而具备获取信息、处理信息、思考与解决问题的能力,提高学生的英语思维与口语交际能力,使学生的阅读能力与写作能力得到均衡发展,最终提高学生的英语综合能力与核心素养,为国家培养出具有一定英语基础和运用能力的新型人才。英语作为国际通用语言,教师要深入分析读写教学的现状与问题,灵活地将读写一体化教学模式融入教学中,切实提高学生的英语综合能力。在一体化教学模式中,教师还要考虑学生的认知能力与发展规律,将阅读与写作有机融合,帮助学生实现全面发展。
      二、高中英语阅读与写作一体化教学的现状
      阅读与写作一直以来都是高中英语的重点内容,如何提高高中生阅读与写作能力是英语教师不断思考的问题,也受到了各方面的重点关注。在传统的英语教学中,由于受应试教育的影响,教师主要围绕英语单词、短语、句子以及语法等实施课堂教学,忽视了对学生阅读能力与写作能力的培养。而且大多数英语教师会用读写分离的形式进行教学,忽视了两者之间的联系,让阅读与习作相互脱节。在实际教学中,很多教师习惯用3P教学法或者五步教学法,而且教学讲解也是偏重英语词汇、语法、句式、固定搭配等内容,没有将学生语言技能的培养重视起来。在练习过程中也是以复述课文内容、问题讨论、做练习题等形式为主,忽视了阅读教学后的写作。加上受考试的影响,阅读测试主要以选择题为主。久而久之,这样的教学现状很难促进学生对文章的深入了解,阻碍了学生阅读水平的提高。
      在写作教学中,教师通常先布置写作任务,呈现给学生一系列写作主题,然后要求学生在规定的时间内完成写作并提交作业,最后教师根据学生的作业情况进行评价、批阅修改再返还给学生。这样单一的写作教学模式缺乏对学生的指导,使学生不能及时意识到自己的问题,不能得到改正,长此以往就会导致学生的习作能力得不到提升。写作教学太过于形式化,学生就会失去学习兴趣。很多教师认为,在写作教学中只需要让学生加大写作的练习,不需要将时间花在阅读上,这是一种错误的认识,容易让英语课堂变得枯燥乏味,使学生对英语学习失去信心,丧失了写作与阅读的兴趣。
      三、高中英语阅读与写作一体化教学的创新策略
      1. 教师开展多种读写结合的活动,强化学生读写结合的意识。为了顺利实施读写一体化教学,教师要及时转变陈旧的教学观念,切实落实读写一体化教学。在课堂教学中,教师要学习先进的教学思路,真正做到阅读写作不分家,阅读写作一体化。教师只有树立正确的教学理念,才能改变传统阅读、写作教学的弊端,创新教学方法,为学生深入学习打下良好的基础。在上课前,教师要将新的思路融入读写教学课程设计中。在课中,教师要正确地引导学生进行有效的读写结合教学。在课下,教师要为学生布置读写结合的课后任务。只有按照这一流程进行教学,学生才能在教师课程安排与课后作业的深化中,认识到阅读与写作结合的重要作用,从而强化自身的读写结合意识。
      除此之外,教师还要转变以往单一的教学方式,在课上应用全新的教学方法,积极组织学生进行各种形式的读写结合教学活动。例如,教师在课堂上安排学生阅读一篇文章后叙述文章的概要,或者在阅读后让学生写一写自己的感受或类似的经历等。教师也可以引导学生运用信件、邮件等形式进行英语写作练习,在提高写作能力的同时,还能锻炼学生回信、写作电子邮件的能力。如在课上讲述安妮日记这一课文时,教師可以让学生在阅读后写一篇日记。如果所学的内容与广告推销有关,教师可以让学生设计一段自己喜欢物品的广告词,充分发挥学生的想象力,这样既可以加深学生对文章的印象,也能提高学生的写作能力。在课下,教师可以鼓励学生参与一些有关英语的才艺比赛活动,从而强化学生的读写意识,提高阅读与写作能力,真正做到以读促写、以写促读。
      2. 在阅读课堂创新阅读理解题型,融入写作训练。在读写一体化教学中,教师要突破以阅读材料为主的教学形式,运用多选题测验来提高学生的阅读能力,并不断创新阅读理解题型。以往的阅读教学,,普遍是让学生做一些选择题,让学生从阅读文章中找出答案。这样的习题形式虽然可以检验学生是否了解阅读文章的内容,但是却限制了学生思维能力的发展。只依靠选择题一种形式提升学生能力还是远远不够的,所以教师要不断加强阅读题型的创新。阅读是英语教学的重要环节,英语整体能力的提升与阅读有着直接的关联,要想切实提升学生的阅读能力,就要在题型上多下功夫,除了创新题型,还要创建多元化的教学活动,将写作融入阅读教学中,真正发挥出阅读教学的真正价值。例如,在学习“English around the world”时,教师除了向学生提供一些常规的测试题外,还要引导学生深入挖掘与之相关的问题。在阅读后,要为学生留有足够的空间和时间去思考这些问题,并引导学生试着用一到两个简单的句子来作答,逐渐增加写作的难度。或是在学生阅读完文章后,引导学生分析阅读材料,让学生写一份清晰的学习大纲。这样既能提高学生的英语阅读能力,还能提高其写作能力,真正做到以读促写、以写促读,提高学生的英语综合能力。