刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-09-17 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语这一学科具有极强的交际性特征,这也就意味着,在课堂教学中,教师不可能让学生一直采用刷题的模式来掌握英语知识,教师必须要让学生学习不同场景的英语表达方式,给予学生更多的口语交际实践机会,这样才能够让学生熟练地掌握不同语言的使用规则,发展学生的口语表达能力。然而,经过观察发现,目前初中学生普遍存在口语能力较弱的问题,基于此,现代教师需要改变自己传统的教学战略,制定全新的教育目标,让学生在课堂上有更多的语句组织和表达机会,综合发展学生的英语素质。基于此,本文就着重探讨初中英语教学中培养学生口语表达能力的实用策略。
      【关键词】初中英语;口语能力;培养策略
      在英语学科中,口语表达能力是学生需要具备的一种基础能力,通过这一能力的培养,能够让学生更加熟练地应用英语知识,提高学生的英语能力,但是就目前而言,很多初中学生不具备这一基本的口语表达素质,他们在日常的学习过程中更多是学习一些书面语言并进行积累,没有太多的口语实践机会,在这种情形下,学生的口语表达能力无法得到有效的提升。因此,,现代教师需要正视学生所存在的这一口语学习问题,给予学生相应的指导建议,帮助学生完成有效的英语学习。
      一、分析在初中英语教学中培养学生口语表达能力的意义
      口语表达能力主要强调的是一种运用口头语言来表达自己思想、情感,以达到与人交往目的的一种能力。与书面语言相比,口头语言的应用性更强。在现代社会快速发展的背景下,对于人的表达能力提出了越来越高的要求,对于很多中国学生而言,他们可以熟练地运用中文进行表达和交流,但是在英语课堂中,教师发现初中学生的这一能力是普遍偏弱的,而在英语口语教学中培养学生的口语表达能力对于学生的发展其实具有比较明显的积极意义。首先,通过口语表达能力的培养,能够让学生更加清晰地意识到自己在英语学习中存在的弱点。例如之前学生在课堂上只是完成书面化的英语练习,在这个过程中,学生往往没有意识到自己在学习中所暴露出的问题,一旦遇到具体的场景表达,学生就会发现自己的知识储备量不够丰富,无法充分地进行表达,还有的学生发现自己对于语法知识的掌握不够透彻,在表达的过程中,出现了顺序颠倒或者是语句混乱的现象。因此,通过这样的方式,能够让学生找准自己在英语学习中所遇到的问题,尝试着结合自己的问题来展开针对性的优化和提升,以此有效保证学生的学习效果。再者,通过英语口语表达能力的培养,能够让学生形成更为自信的学习态度,其实很多学生不愿意主动进行表达的原因,就是因为他们内心普遍会存在一些胆怯心理,因为学生觉得自己不具备较强的英语能力,所以他们不敢当众进行表达,但是当学生具备一定的口语表达能力之后,他们便能够游刃有余地应对不同的交际场景,运用语言来表达自己内心的想法,在这个过程中,学生会变得越来越自信,以更为积极的状态投入到学习中。
      二、简析初中学生英语口语表达能力较弱的原因
      为了有效发展学生的口语表达能力,教师首先需要找到学生口语能力较弱的原因,结合学生的原因对症下药,以此保证教学的针对性。为了找到学生口语能力弱的具体原因,本次我们采用了观察论证法,在观察的过程中,我们将英语成绩差和英语成绩较强的学生全部放到了一起,进行了为期一个月的观察。在观察的过程中,我们找出了学生口语能力表达差的原因。第一点就是学生在日常的英语学习过程中没有太多的口语表达机会,一般在英语课堂上,教师会用大量的时间进行一些基础单词和句型的讲解,让学生能够理解不同英语单词或者是语法规则的运用方法,在这个过程中,学生主要是在接纳知识,没有太多运用知识的机会,长此以往,学生没有办法去发展自己的口语表达能力。第二点是初中学生的英语功底并不扎实,在口语表达的过程中,很多学生发现自己明明已经学习了一些有用的英语知识,但是在具体的场景中,学生不知道怎么样来进行表达,这主要就是因为学生在学习的过程中没有记住那些常用的短语和句式,他们只是按照教材的要求来进行一种量化的学习,忽视了对交际表达知识的积累,在这种情形下,学生根本没有办法活学活用。第三点就是教师对于口语教学的重视度不够高,对于初中学生而言,他们在学习英语时只需要通过书面化的英语考试即可,在这个过程中,学校不会对学生的口语能力作出明确的要求,在这种情形下,一些教师就出现了明显的懈怠感,他们没有将口语教学视为重点,没有针对学生的语音问题或者是口语表达问题进行合理纠正,在这种情形下,会导致学生只是一直在完成哑巴式英语的学习,表达能力根本无法得到有效的提高。
      三、研究在初中英语教学中培养学生口语表达能力的有效策略
      由以上可见,在初中英语教学中,很多教师对于学生口语表达能力的培养有所忽视,导致学生的表达能力较弱。因此,下文将围绕在初中英语教学中培养学生口语表达能力这一话题提出几点有效的策略,以此推动英语课堂教学的高效展开。
      1.注重语言积累,具备扎实语言功底。很多学生之所以无法熟练地完成口语表达就是因为学生没有积累相关的口语表达知识,他们在表达的过程中可能会按照自己在教材上所学习到的一些内容来进行相应的场景模拟演练。在这个过程中,学生根本没有灵活的学习意识,也没有较强的主动表达勇气。因此,在当前的英语课堂上,为了让学生能够更有底气地来进行口语的表达和交流,教师需要重视学生对语言知识的积累,让其具备更为扎实的语言功底,在积累的过程中,教师不要让学生一味地去記忆不同的单词或者是背诵不同的课文,而是要让学生感受到教学和生活之间的联系,比如教师在教学前可以对不同的英语句式进行分类,让学生意识到在什么样的场景下使用什么样的英语表达方式最为合理。通过这样的方式,让学生意识到短语和句式比单词更为重要,而且,在教学中,教师一定要让学生记忆那些高频短语和句式,让他们能够积累更多有用的语句表达,学会在不同的场景下进行运用。这样的方式就能够让学生在学习英语时形成有效的积累,避免学生出现做无用功的情况。
      2.设置即兴任务,发展学生口语能力。其实口语能力的培养并非一朝一夕之事,学生要想在这方面有所发展,就必须要完成不同的实践,多加练习,找到自身问题。因此,在当前的课堂上,教师需要给予学生充分的表达机会,让他们能够养成良好的语言表达习惯。在这个过程中,教师不要让学生先提前去背诵某些课文,然后来完成固定的场景表达,教师可以随机地设置即兴任务,让学生能够在不同的场景下完成有效的思考,运用自己脑海中所积累的语言知识来完成不同的表达,在这种情形下,学生能够形成良好的英语思维习惯,具备更为扎实的语言表达能力。比如在教学“Food and lifestyle”这一单元的内容时,教师可以为学生展示不同的实物图片,然后让学生以两两搭档的方式来围绕着不同的食物展开交流,在这个过程中,学生可以先思考自己对于食物有什么样的了解,并且谈谈自己喜欢或者是不喜欢这些食物的原因。通过这样的方式,让学生在英语课堂上有更多的实践机会,在具体的实践中发现自己在英语学习中的不足,围绕着自己的不足不断地进行优化,在这种情形下,对于学生口语能力的发展能够起到非常明显的帮助。