刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-09-22 来源:校园英语杂志社

      【摘要】职校英语学科的教与学问题相对比较严重。由于学生对本门学科的学习态度以及认知水平、基础能力等方面存在不足,故其英语学科的学习受到制约,在教学中,也缺乏有效的应对措施,故而,职校生的英语学习不容乐观。经过长期教学实践,笔者认为要提高职校生的英语成绩,首先是要激发学生学习英语的兴趣,因为兴趣是最好的老师,兴趣能够调动学生学习的主动性、积极性,能够促使他们克服怕苦畏难的情绪,能够引导他们去探究事物、研究问题,最终能够使他们爱上英语,提高英语学习成绩。
      【关键词】职校生;英语教与学;应对之策
      一、职校生英语学习现状
      毋庸讳言,职校学生的学习态度、认知水平、知识基础和普通高中的学生相比都有一定的差距。就英语学科学习而言,很大一部分学生对其没有一点兴趣,畏难、怕学、厌学,有部分学生根本没有入门。总结起来有三种现象:
      1.语音读不准。因为原本就没有掌握好拼读的技能,单词读不准、记不准、听不懂,更不敢开口说英语了,所以,在语音上形成了一定的障碍。
      2.词汇积累少。部分学生有畏难情绪,肚子里词汇量少得可怜。如今的职高英语教材,虽然课文不长,但词汇量却很大,他们常常感到单词难记易忘,难以形成词汇积累,所以,影响了听、说、读、写能力的形成。
      3.阅读难进行。阅读能力是一种综合性积极思维活动,是积极主动地从书面材料中去寻求理解的有效途径。但由于基础薄弱、积累较少,不少学生对生词难以进行相应的词性、词义猜测,对结构复杂、修饰语叠缀、信息容量大的句子难以进行剖析,对文章线索、文章中心思想难以归纳,对文章寓意以及作者写作目的和态度难以把握。
      二、职校英语教学现状
      1.对新课标、新教材的理解不够到位,过分依赖于教材,尤其是对新课标提出的各级目标认识不足,对教学要求认识不够明确,不能把新课程理念落实在课堂教学之中,没有按照课标上的要求,即“教学中突出对学生语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养”去实施课堂教学,教学随意性较大。
      2.合作学习流于形式,对教学内容与活动两者有机统一的处理不够恰当。有的课堂表面上看起来很活跃,活动花样较多,但是与教学内容的关联不强,处理得较生硬,实效性、目的性不强,这样的结果往往冲淡了主题,使课堂管理失控,给人的感觉是为了活动而活动,而不是通过活动来达成教学目的。
      3.教学设计缺乏新意,教学手段单一,不能或不愿利用现有资源来辅助教学,缺少语境营造,缺少趣味性,老师说的较多,学生训练口语的机会较少,满堂灌的结果是学生没有参与到教学中来,学习情绪没有调动起来,致使课堂气氛沉闷,教学效果不好。
      对当前英语学科教与学的现状,笔者就简单分析这些,因为许多教育教學报刊上已经披露了许多,对产生的原因,也有无数的教育工作者进行了广泛而深入的研究和深刻的剖析,至于如何改变这种现状,他们也提出了种种建议,但莫衷一是。笔者认为学生学习英语关键是没有兴趣,怕学畏难,教师上课了无生趣,吸引不了学生,要改变这一现状,最重要的是要激发学生学习英语的兴趣。俄国伟大的文学家托尔斯泰就曾说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”那么,在英语教学中,怎样才能激发学生的学习兴趣,使每一位学生都能从英语学习中充分感受到学习的乐趣呢? 笔者就此谈谈个人的思考和探索。
      三、激发英语学习兴趣
      1.提高英语学习重要性的认识,增强求知欲。英语是国际性的语言。21世纪是一个社会生活信息化与经济体系全球化的新时代,英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一,从某种意义上说,掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会,特别是对职校学生来说,能熟练地掌握英语,对自己以后的就业、择业、创业等都大有裨益,学生日后若在制造业,就可以更好地了解和掌握部分进口设备;若在服务业,就可以更好地服务于国际友人,提高服务水平和服务质量;若在外企,就可能获得更多的发展机会。所以,我们要让学生充分认识到学好英语的重要性,只有认识到位,才能让学生对英语产生强烈的求知欲,有一种使命感和紧迫感,从“要我学”变成“我要学”,久而久之,就会对英语产生兴趣。
      2.树立正确的英语学习观,培养自信心。教师应该指导学生树立“我能学好英语”的自信心,锻炼学生克服困难、战胜困难的意志品德,有了这些铺垫,他们在学习英语的过程中就能够积极排除困难,乐观进取。在这个过程中,我们对学生要有耐心,课堂上要讲精讲细,加强训练,课后加强检查和辅导。特别要重视表扬和鼓励,让学生获得成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力也就越大,自信心就越强。尤其对后进生更应如此,只要他们取得一点进步,哪怕是单词默写全部正确或考试进步了一个名次,我们都要不失时机地予以表扬,给他一个大拇指或一个“good”的评价,这样的表扬,无疑会极大地增强学生的自信心,会使他们对英语产生亲切感,从而产生内驱力,驱使他们向着第二次、第三次成功迈进,长此以往,就会形成强大的自信心,会形成稳定而持续的兴趣,从而重视英语学习,克服畏难情绪,不断提高自己的英语成绩。因此,教师在教学过程中不要吝惜给学生“good”。
      3. 建立新型的师生关系,发挥传导性。现代教学研究证明,建立融洽和谐的师生关系是顺利开展教学活动的必要条件,是激发学生学习兴趣的重要手段。教学活动是师生情感互动和思想交流的过程,要成功地实现情感互动,一是需要教师创设宽松、愉快、和谐的课堂气氛,因为英语作为一门外来语言,学生在学习时肯定会遇到这样或那样的困难,所以,作为教师,在教学中要放下架子,亲近学生,坚持教师为主导,学生为主体。在课堂上要善于调动一切积极因素,形成师生互动局面,要充分肯定学生的努力,增强他们的成就感、获得感,以不同的标准评价不同层次的学生,如“Great!Good job!Well done!very Good! Excellent!” 让学生感受到教师对他们的关爱、公平和赞许,让他们体会到成功的喜悦,激发其参与英语课堂活动的信心和兴趣。二是要建立融洽和谐的师生关系,“亲其师而信其道”。大量事实表明:如果学生对某个老师仰慕、爱戴,他们便会主动亲近这位老师,,在老师面前表现自己,同时,对这位老师的课产生浓厚兴趣,听课特别认真,参与度分外高,学习该学科的兴趣就会随之产生,成绩也会不断提高。如果师生关系不融洽,甚至师生情感上有隔阂,课堂上就不能产生情感互动,学生容易产生逆反心理,甚至会放弃学习。这就要求教师首先要加强自身修养,升华自身素养,完善自身形象,用自身的人格魅力去吸引学生,影响学生,这样,学生就会崇拜、敬仰老师,做老师的粉丝,老师也要真心实意地关爱学生,把学生当成自己的孩子,用爱去滋润学生的心田。关心学生的学习、生活和成长,了解他们的兴趣、爱好和情绪变化,倾听他们的诉说,听取他们对教学与管理的建议,解答他们在学习和生活中遇到的问题,这样,学生就会把老师当作良师益友,老师所做的一切努力都是为了让他们学好英语。久而久之,必然缩短师生间的情感距离,强化师生之间的信任关系,在英语教学中,就自然形成积极有效的双向配合、教学相长的良性循环局面。