【摘要】职校英语学科的教与学问题相对比较严重。由于学生对本门学科的学习态度以及认知水平、基础能力等方面存在不足，故其英语学科的学习受到制约，在教学中，也缺乏有效的应对措施，故而，职校生的英语学习不容乐观。经过长期教学实践，笔者认为要提高职校生的英语成绩，首先是要激发学生学习英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣能够调动学生学习的主动性、积极性，能够促使他们克服怕苦畏难的情绪，能够引导他们去探究事物、研究问题，最终能够使他们爱上英语，提高英语学习成绩。
　　【关键词】职校生;英语教与学;应对之策
　　一、职校生英语学习现状
　　毋庸讳言，职校学生的学习态度、认知水平、知识基础和普通高中的学生相比都有一定的差距。就英语学科学习而言，很大一部分学生对其没有一点兴趣，畏难、怕学、厌学，有部分学生根本没有入门。总结起来有三种现象：
　　1.语音读不准。因为原本就没有掌握好拼读的技能，单词读不准、记不准、听不懂，更不敢开口说英语了，所以，在语音上形成了一定的障碍。
　　2.词汇积累少。部分学生有畏难情绪，肚子里词汇量少得可怜。如今的职高英语教材，虽然课文不长，但词汇量却很大，他们常常感到单词难记易忘，难以形成词汇积累，所以，影响了听、说、读、写能力的形成。
　　3.阅读难进行。阅读能力是一种综合性积极思维活动，是积极主动地从书面材料中去寻求理解的有效途径。但由于基础薄弱、积累较少，不少学生对生词难以进行相应的词性、词义猜测，对结构复杂、修饰语叠缀、信息容量大的句子难以进行剖析，对文章线索、文章中心思想难以归纳，对文章寓意以及作者写作目的和态度难以把握。
　　二、职校英语教学现状
　　1.对新课标、新教材的理解不够到位，过分依赖于教材，尤其是对新课标提出的各级目标认识不足，对教学要求认识不够明确，不能把新课程理念落实在课堂教学之中，没有按照课标上的要求，即“教学中突出对学生语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养”去实施课堂教学，教学随意性较大。
　　2.合作学习流于形式，对教学内容与活动两者有机统一的处理不够恰当。有的课堂表面上看起来很活跃，活动花样较多，但是与教学内容的关联不强，处理得较生硬，实效性、目的性不强，这样的结果往往冲淡了主题，使课堂管理失控，给人的感觉是为了活动而活动，而不是通过活动来达成教学目的。
　　3.教学设计缺乏新意，教学手段单一，不能或不愿利用现有资源来辅助教学，缺少语境营造，缺少趣味性，老师说的较多，学生训练口语的机会较少，满堂灌的结果是学生没有参与到教学中来，学习情绪没有调动起来，致使课堂气氛沉闷，教学效果不好。
　　对当前英语学科教与学的现状，笔者就简单分析这些，因为许多教育教學报刊上已经披露了许多，对产生的原因，也有无数的教育工作者进行了广泛而深入的研究和深刻的剖析，至于如何改变这种现状，他们也提出了种种建议，但莫衷一是。笔者认为学生学习英语关键是没有兴趣，怕学畏难，教师上课了无生趣，吸引不了学生，要改变这一现状，最重要的是要激发学生学习英语的兴趣。俄国伟大的文学家托尔斯泰就曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”那么，在英语教学中，怎样才能激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能从英语学习中充分感受到学习的乐趣呢？ 笔者就此谈谈个人的思考和探索。
　　三、激发英语学习兴趣
　　1.提高英语学习重要性的认识，增强求知欲。英语是国际性的语言。21世纪是一个社会生活信息化与经济体系全球化的新时代，英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一，从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会，特别是对职校学生来说，能熟练地掌握英语，对自己以后的就业、择业、创业等都大有裨益，学生日后若在制造业，就可以更好地了解和掌握部分进口设备;若在服务业，就可以更好地服务于国际友人，提高服务水平和服务质量;若在外企，就可能获得更多的发展机会。所以，我们要让学生充分认识到学好英语的重要性，只有认识到位，才能让学生对英语产生强烈的求知欲，有一种使命感和紧迫感，从“要我学”变成“我要学”，久而久之，就会对英语产生兴趣。
　　2.树立正确的英语学习观，培养自信心。教师应该指导学生树立“我能学好英语”的自信心，锻炼学生克服困难、战胜困难的意志品德，有了这些铺垫，他们在学习英语的过程中就能够积极排除困难，乐观进取。在这个过程中，我们对学生要有耐心，课堂上要讲精讲细，加强训练，课后加强检查和辅导。特别要重视表扬和鼓励，让学生获得成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力也就越大，自信心就越强。尤其对后进生更应如此，只要他们取得一点进步，哪怕是单词默写全部正确或考试进步了一个名次，我们都要不失时机地予以表扬，给他一个大拇指或一个“good”的评价，这样的表扬，无疑会极大地增强学生的自信心，会使他们对英语产生亲切感，从而产生内驱力，驱使他们向着第二次、第三次成功迈进，长此以往，就会形成强大的自信心，会形成稳定而持续的兴趣，从而重视英语学习，克服畏难情绪，不断提高自己的英语成绩。因此，教师在教学过程中不要吝惜给学生“good”。
　　3. 建立新型的师生关系，发挥传导性。现代教学研究证明，建立融洽和谐的师生关系是顺利开展教学活动的必要条件，是激发学生学习兴趣的重要手段。教学活动是师生情感互动和思想交流的过程，要成功地实现情感互动，一是需要教师创设宽松、愉快、和谐的课堂气氛，因为英语作为一门外来语言，学生在学习时肯定会遇到这样或那样的困难，所以，作为教师，在教学中要放下架子，亲近学生，坚持教师为主导，学生为主体。在课堂上要善于调动一切积极因素，形成师生互动局面，要充分肯定学生的努力，增强他们的成就感、获得感，以不同的标准评价不同层次的学生，如“Great！Good job！Well done！very Good！ Excellent！” 让学生感受到教师对他们的关爱、公平和赞许，让他们体会到成功的喜悦，激发其参与英语课堂活动的信心和兴趣。二是要建立融洽和谐的师生关系，“亲其师而信其道”。大量事实表明：如果学生对某个老师仰慕、爱戴，他们便会主动亲近这位老师，，在老师面前表现自己，同时，对这位老师的课产生浓厚兴趣，听课特别认真，参与度分外高，学习该学科的兴趣就会随之产生，成绩也会不断提高。如果师生关系不融洽，甚至师生情感上有隔阂，课堂上就不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至会放弃学习。这就要求教师首先要加强自身修养，升华自身素养，完善自身形象，用自身的人格魅力去吸引学生，影响学生，这样，学生就会崇拜、敬仰老师，做老师的粉丝，老师也要真心实意地关爱学生，把学生当成自己的孩子，用爱去滋润学生的心田。关心学生的学习、生活和成长，了解他们的兴趣、爱好和情绪变化，倾听他们的诉说，听取他们对教学与管理的建议，解答他们在学习和生活中遇到的问题，这样，学生就会把老师当作良师益友，老师所做的一切努力都是为了让他们学好英语。久而久之，必然缩短师生间的情感距离，强化师生之间的信任关系，在英语教学中，就自然形成积极有效的双向配合、教学相长的良性循环局面。