【摘要】随着信息化发展趋势越来越明显，信息技术逐渐广泛运用于教学之中。近年来，英语教育逐渐受到重视，对英语教学模式有了新的要求，同样要求教师提高对信息技术的掌握水平。通过信息化教学，能够促进学生英语阅读兴趣的提高，扩大学生学习空间和内容，也能够提高学生学习的自主性和主动性，也有助于老师跟上时代发展的脚步，更加了解学生个性化学习特点，针对学生学习状况进行“因材施教”。虽然信息化教学具有不可替代的作用，但实际上，老师对此技术的掌握并不完全，依然存在诸多问题亟待解决。
　　【关键词】初中英语;信息化 策略;课堂教学
　　信息化教学趋势不可阻挡，初中英语教学方式和模式需要进行革命性改进，依照新课程标准要求，初中英语教师应当严格要求自己，不断提升信息教学手段和技术，为学生学习进步提供驱动力。
　　一、飞速进步的信息技术为初中英语教学提供新机遇
　　1.促使初中英语教学手段发生改革性进步。当前英语教学手段依旧是以口授形式为主，因此在初中英语教学课堂中，最常见的场景，就是学生在课堂上昏昏欲睡，老师在讲台上不断口述教学内容。这样的教学手段对于现在的时代发展趋势来说已经逐渐过时老化，不适用于当前学生学习状况。信息化教学能够为教师带来更加便利的教学工具，通常来说，英语单词对很多学生来说都是一个过不去的坎，对老师来说也是一个不容易掌控的教学环节，除了死记硬背，其他方法少之又少。通过信息技术，不论是单词跟读、记忆训练，还是课文理解、内容扩充，对于学生来说增加了学习乐趣，对于教师来说，同样减轻了教学负担。因此，信息化技术手段的出现和灵活使用能够为初中英语教学手段带来改变和进步。
　　2.为激发学生学习积极性提供有效工具。初中英语相对小学英语来说，有了一个更高的门槛，对学生理解能力和记忆能力都有了一个更高的提升要求。故初中英语相对来说较为枯燥乏味，也不容易理解和背诵，学习跨度比较大。于是，学生在娱乐性学习过程中骤然转向实质性学习时难免会渐渐感到力不从心。从初一到初三，英语学习任务逐渐加重，压力也不断增加，对学生要求逐渐提高，学生学习英语的积极性自然而然地会受到挫伤。信息化教学是激发学生英语学习的有效工具，原因在于信息技术能够让学生感受到科技力量，在学习中感受竞争的快感。同时，通过这样的学习方法，学生在学习英语知识时，能够使用不同的形式，对学生来说，这是一种不同的娱乐方式，例如看英语电影、配音、背单词软件等。
　　3.突破“一师一课”的英语教学限制。在从前的英语教学中，一位老师一讲就是一堂课，对于学生来说，一节课的时间不足够他们快速消化所學知识并内化为自己的学习能力。同样的一节课，只能够听一次，能够挖掘的知识相当有限，也无法通过对比找出不同老师的教学特点，找到适合自己的学习方式和倾向。对教师来说，一节课四十五分钟的时间需要规划好教学内容，既不能让学生学的太少以至于无法按时完成教学目标，又不能让学生学的太多，导致消化不良，无法灵活运用所学知识，局限性太多。信息技术能够解决这些问题，学生能够在网上寻找相同课程，感受不同老师的教学风格，一节课的内容也能够反复观看，帮助弄清知识盲点，老师也能够省时省力，在课后也能检测到学生学习状况。
　　4.尊重学生个体性和促进学生个性化学习。传统的教学模式难免出现一个普遍问题，那就是教师无法合理跟进学生每个人的学习进度和状况。虽然教学内容以及教学目标均要求以学生为主体，但在这样的教学背景下，这一点恐怕难以实现。每个学生性格不同，对英语学习内容的接受能力也不同，教师很难兼顾到每一位学生。但是如果是利用信息技术或者学习软件，就能够缓解这一问题。当前有多个背单词软件风靡一时，例如百词斩、不背单词、扇贝单词等，都能够让学生在课后及时学习和巩固英语单词，也有多个软件能够让教师在平台上发布学习任务，，且能自动批改学生作业并提出合理意见，教师既能够减轻负担，也能够更便捷地查看和跟进学生的学习进度，促进学生个性化学习。
　　二、新时代背景下初中英语教学在信息化领域存在缺陷
　　1.英语教师对信息技术使用水平两极分化严重。随着智慧教育的逐渐推行，许多学校都支持教师进行多媒体教学，很多老师的确积极学习，并且对此有了一定的掌握，但是却存在另一个问题，那就是教师之间对信息技术掌握能力水平存在两极分化。而这种问题的出现，实质上反映了年轻教师和老一辈教师对新时代新媒体技术发展对教育作用的认识不够全面，而事实也是如此。我们在教学中会发现，积极使用多媒体技术和学习软件的大多都是年轻教师，老教师反而更倾向于使用传统板书教学模式进行教学。这的确不利于信息化教学的发展，也不利于初中英语教学发展。但是这并不意味着年轻老师使用多媒体教学不存在问题，另一个严重问题就是教师对多媒体依赖过度，这是对传统教学模式的完全摒弃，也会使得初中英语教学更加死板僵化。
　　2.教师教学中对学生个体性学习特点掌握不足。都道“学生才是教学过程的主体”，但是实际上很多时候，我们教学中总是不经意间忽视这个问题。或者说，有意让学生参与进课堂中，但是参与度不高又或者学生积极性差，这些都使得学生个体化学习失去优势。进入初中阶段，英语学习内容对于刚进入初中学习的学生们来说更加困难，学习积极性下降几乎是难以避免的问题。而传统的教学方式无法做到有针对性的教育学生，只能“割韭菜”式一把抓，这也就导致了大多数教师对学生学习情况掌握不到位，也难以顾及每位学生的学习状况。当代教学中，对学生的期望往往通过学习压力来体现，不论是家长还是学生自己，都把成绩看作是不可替代的评判标准，教师自然也从这方面进行教学，要想有针对性地进行教学几乎是难以完成的，这既会消耗教师太多心神，也会消耗教学时间。从各个方面来看，当前教学中，开展针对性教学仍需长时间改进。
　　3.学生自主学习能力不足及学习空间过于狭小。进入初中学习后，教师对学生关注性会相对较少，而更加看重学生本身学习能力，对学生学习成绩也更加上心。因此在进入初中学习时，有老师会要求学生自主学习，独立思考。再者，英语是一个积累性科目，学生只有不断学习，课堂上积极思考，课后补习，才能够脱颖而出。课程目标同样要求学生独立自主学习，提高独立解决问题的能力。但是事实上却是学生在脱离老师监督，离开课堂后，心思就已然不在学习中，现在各种诱惑力大的事物太过丰富，教师也很难监督学生，学生的自主学习性自然就下降了。除此之外，教师在一节课上能够传授的东西有限，尤其是英语教学，课程导入、课前复习、朗读课文、翻译课文、理解内容、解析特殊句型单词等步骤太过繁多，往往一节课结束，老师的课程依旧难以结束。学生的学习空间有限，从课堂上学习到的东西也大多仅限于课本内容，少有机会了解到更多的英语知识。