刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-10-10 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语口语是语言学习的重要环节,口语测试是中职英语学业水平测试的组成部分,教师应结合学生的生活实际和今后职场沟通的需要,帮助他们掌握语言基础知识,提高语言技能。本文根据中职英语学业水平测试的要求,对英语口语训练教学、口语活动设计、英语口语训练形式等进行一些探讨和实。
      【关键词】中职学生;学业水平;口语训练
      【作者简介】党艳,吕文俐,宁波行知中等职业学校。
      中职英语新课标指出,英语课程的最终任务是发展英语学科核心素养,,职场语言沟通也强调了要发展学生听、说、读、写等语言技能,为学生今后职场中用英语沟通与交流奠定基础。然而,中职英语口语教学一直被忽视,教师也往往重笔试成绩,轻口语训练。口语教学是一个软肋,因此,对学生的英语口语进行训练非常必要。
      一、英语口语的必要性和重要性
      英语作为语言工具,其目的之一便是交流,在听、说、读、写四种语言技能中,说的技能在于进行交际,而交际首先指的是口头交际。因此,英语语言测试不仅有笔试,还应该有口试,这样才能真正反映学生英语综合能力。另外,中职毕业生一般是在社会的基层就业,其职业特点决定了对英语的需求不会降低,因此,加强英语口语教学对中职英语教育显得格外重要。
      不同的教学活动会产生不同的学习效果,只有通过参与讨论、交流、游戏、角色扮演、模拟练习等活动,学生感受并参与进去,才能真正把知识内化为能力,参与度越高,获得的知识与能力越多,课堂效果就越好。英语教学中需要通过创造特定的情境,让学生在真实的环境中开展活动,体会学习的快乐。
      二、中职英语口语活动设计
      英语学习是语言知识的输入和语言技能的输出过程,中职英语口语活动要体现新课标的思想,包括职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习等目标。借助教学活动帮助学生理解语言规则,逐渐养成英文思維习惯,因此,在设计口语训练活动时,应注意以下两方面:
      1. 采用先听后说,多样化的口语活动。采用先听后说的原则,在教学过程,学生从学会发音、模仿、到交际场景中运用是一个逐步递进的过程。根据中职生的学情特点,教师要多渠道地展示大量丰富的语言信息,因此口语活动应多样化,如:语音模仿、句型操练、小组活动、角色扮演、完成任务等。
      2. 关注学生的语言水平和情感状态。口语活动既要考虑英语语言能力,又要关注英语语用能力,中职生英语基础较薄弱,自主学习能力欠缺,容易产生焦虑情绪,因此教师在设计活动时,应创设交际情景,关注学生的最近发展区,鼓励学生大胆地表达,得体地使用语言,以自信、积极的心态参与学习活动。
      三、英语口语训练的形式
      语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识等要素,我们通过语音的变化来表达思想,传情达意。在教学中,教师应通过组织多种形式的语音实践活动,唤起学生的兴趣,发展语音能力。
      1. 英语重音与节奏训练。针中职生思维活跃的特点,要紧紧围绕教学目标,重视学生的感知体验,通过生生互动,把枯燥的语音教学变得生动有趣,通过听、读、练等互动学习,潜移默化地让学生感受语言的魅力,减少语音学习的恐惧感。我们可以结合音符和简单的英文儿歌,让学生更好地理解英文句子重音和节奏。
      (1)模仿音符的高低,掌握英语短语和句子的重音和节奏:
      双音节:
      your job   Pea soup   Sunset   hot dog.
      三音节:
      I hope so.  Of course not.  What is more.
      四音节:
      A hot dog stands.     Cats eat fish bones.
      (2)用有韵律感的儿歌激发对英语学习兴趣和热情,理解英文句子重音和节奏的一般规则和规律。如:Mary Had a Little Lamb 玛丽有只小羊羔。
      2. 句子音调训练。英语语调表达讲话者的交际意图或态度,如兴奋、抱怨等。学生想要达到交际效果,不但要发音准确,而且要能够运用正确的语调。教师可以像听音乐打拍子一样,采用打手势的方式来告诉学生语调的变化,例如打节拍操练不同的重读音节:
      两个重读:The sun is shining.
      三个重读:The sun is shining in the sky.
      四个重读:My wife is waiting for me at the corner of the street.
      也可以使用升降调标识符号,或者采用画线或者标注重读及音节的方式来展示语调变化,这样有助于学生理解。例如:
      He was very well when I saw him.
      正确的语音语调,在完整的句子或话语中才能被理解和掌握,因此,在训练时,学生应借助交际情景中句子和语篇来提高自身的英语语音和语调能力,在理解语句、语篇意义的基础上,展开多样的语音训练活动,如游戏、竞赛、绕口令、歌曲等,在轻松愉快的气氛中,感受英语语音的节奏美。
      3. 情景对话训练 。情景对话训练是课堂训练口语的基本方式,要让学生在设定的情境中进行口语训练。此外,教师也可以就某一个主题固定几个单词,规定学生在口语练习中必须用到所指定的词,锻炼学生的发散性思维能力,比如在练习有关母亲节的口语训练时,让学生在口语交际中必须用到以下词汇:choose, emails, birthday, sorry, different。
      虽然有词汇限制,但是学生会很感兴趣,能够积极思考,自由发挥的余地很大,把英语真正渗透到了生活和学习中。