刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-10-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】“听、说、读、写”是语言类知识学习的四项基本技能,小学英语教学中写作能力培养是最关键,也是学生心中最难的部分。如何缓解学生畏难情绪、降低写作难度、提升写作逻辑性一直是英语教学研究的热点问题。思维导图作为一种思维可视化工具,可为学生写作活动提供语料、大纲,让学生脑海中的画面清晰展示出来,降低学生英语写作难度。因此,本研究在对思维导图概念、价值进行分析的基础上,提出针对性的应用策略。
      【关键词】英语写作;思维导图;小学英语
      【作者简介】杜海霞,山东邹城市北宿镇东沙小学。
      英语写作教学的本质不仅仅是对语言的应用,更重要的是借助语言来表达情感,促进英语思维的发展。《义务教育英语课程标准》中指出,,小学阶段英语教学的总体目标是培养学生语言综合运用能力,运用能力的养成是建立在语言技能、知识、情感态度、学习策略、文化意识等基础之上。因此,学生英语写作水平不仅关系着知识应用能力,更决定着学生英语核心素养的养成。
      一、思维导图概念与写作教学中的应用价值
      小学生英语写作水平不佳的一个重要原因是语言迁移现象。例如,在由于学生英语词汇积累不足、母语习惯等因素影响,在写作中句式、语法、思维都存在些许问题,语言枯燥且条理性不足。虽然在小学阶段学生已经养成形象思维习惯,能够在脑海中对写作思路与内容进行整理,但却难以用书面语表达出来,这是英语写作教学中面临的一个重要难题。思维导图,即是通过图画将词汇、事物的顺序形象地展示出来,学生可以根据图示组织语言描绘过程。既有助于词汇的丰富,也有利于学生写作效率的提升,成为小学英语写作的有效辅助工具。
      1.思维导图概念与使用流程。思维导图是英国学者Tony Buzan在20世纪70年代提出的一种思维表达工具,采用图文并茂的方式,将各个主题之间的相互关系用层级图表现出来。围绕某一主题或者关键词进行发散,使用各种图线将中心关键词与其他短语进行连接,强化二者之间的隶属与逻辑关系,表现关键词之间的层次关系。通过图画方式将抽象思维具体化、形象化,为学生英语写作构建明确的“蓝图”,降低写作难度的同时促进学生发散思维能力的提升。在英语写作中应用思维导图可以分为以下几个步骤,如图1所示。
      第一步,确定写作主题与核心关键词。如果写作主题或者核心关键词存在偏差,那么后续所设计的二级关键词也会随之偏离,导致写作跑题等问题。所以,思维导图应用中首要任务是选择写作主题与方向,然后确定写作关键词,最后用短语将关键词与主题连接起来,作为写作主干奠定后续基础。
      第二步,是对写作主题与二级关键词进行拓展,丰富关键词内容,充实语言。在拓展与关键词连接中,可以采用不同色彩的线条,将主题与二级分支连接。同时,在二级分支前用数字标注,以代表不同分支的前后顺序与重要程度。在标注过程中,对写作思路进行梳理,了解各个关键词之间的逻辑关系。
      第三步,是思维导图初步绘制完成后,借助纸张空白处添加装饰词语,对各级关键词进行丰富、充实。这个过程既是美化思维导图的过程,也是对写作内容不断优化、细化,不断丰富写作内容的过程。
      最后一步,即将思维导图内容转变为英语语言,完成写作。
      2.思维导图应用价值。思维导图有效地将学生写作思维具体化、形象化,不仅降低了写作难度,而且极大地提升了小学生英语写作质量。
      首先,在小学阶段英语写作教学中可以发现,学生的写作内容、逻辑大同小异,毫无创新性可言。思维导图在引入小学英语写作后,能够帮助学生建立写作主题与已有英语词汇之间的联系,进而快速建立写作框架,养成良好的写作习惯。
      其次,思维导图的有效应用,有利于提升学生写作效率。例如,在英语写作中许多学生看到主题就大脑空空,根本不去思考该从什么方向入手,而是急匆匆地着手写作,导致出现逻辑不佳、词汇乱用等情况。在思维导图支持下,即是要求学生先将事件发展顺序理清并表达在纸张上,然后不断丰富、完善,让事件更加充实,达到“我写我心”的高效率写作。
      思维导图的应用,可以培养学生发散思维能力。例如,英语写作中学生脑海中虽然对事物有明确的认识,但写作中却不能细致描绘。在思维导图应用中,即引导学生从事物某一角度(主题或关键词)进行观察,围绕主题联想、发散出多个节点,按照事物发展顺序、位置关系等绘制事物导图,充实文本内容。这对于学生思维能力发展极其重要。
      二、思维导图在小学英语写作教学中的具体应用
      为提升思维导图在英语写作中的应用效果,教师在教学中应该有意识地进行写作主题的选择。然后强化对写作思路的引导,掌握全篇逻辑与文章结构,并以此为基础不断丰富写作内容。在主题确定中必须选择学生熟悉、感兴趣的事物,避免某个主题的反复练习让学生产生倦怠心理,从根源上激起学生写作信心。下文中以“a healthy diet”为例对思维导图的应用进行详细论述。
      1.学情分析,了解学生所想。小学生在经过一段时间的学习后,已经初步掌握英语语法规则并积累一些词汇。而且,在日常生活中他们往往还会使用简单的英语进行对话,学生英语应用兴趣十分浓厚。在英语书面语言中,学生所表现出的英语素养、写作能力却是差强人意。许多词汇只是存在于脑海中,而不能将之落实到书面上,不能真正展示内心所想。因此,通过思维导图让学生将所想写出来,才是提升写作质量的本质所在。在进行学情分析中,即是对学生亲身经历的、身边经常发生的事情、熟悉的事物进行选择,确保写作确定的主题符合学生兴趣。
      2.基于学情,确定写作主题。正如前文所述,在学情分析后可以清晰地了解小学生所感兴趣的主题与事物,激发学生兴趣提高写作能效。例如在现代生活中,小学生群体中身体过度肥胖者不在少数,而是大多数。暴饮暴食、不爱运动更是成为常态。所以,健康饮食、健康生活逐渐成为大家共同关注的话题,在耳濡目染之下,许多学生对于健康饮食也有了一定了解。基于此,本次英语写作主题确定为“健康饮食”,要求学生围绕“A healthy diet”为关键词进行写作,方向和內容自由发挥,不给予限制。整个探讨、思考、写作时间控制在45分钟左右。