【摘要】在英语课堂上提高教学效率，可以通过模拟日常生活场景来激发学生的学习动力。情境教学法是在英语课堂中创设生动形象、灵活多变的生活场景，激发学生在真实语境中运用英语，鼓励学生在真实语境中理解英语，提高学生用英语交流的能力。基于此，本文分析了情境教学法的理论支持，阐述了情境教学法的基本策略和英语课堂中的教学实践。
　　【关键词】生活场景;情境教学法;教学实践
　　【作者简介】王秋红，江苏省徐州市东苑中学。
　　一、引言
　　当学生获取知识的渠道不再仅限于课堂，铺天盖地的网络资源，五花八门的教学App都能提供知识，教育将何去何从？当中考、高考改革不断推进，评价学生的体制也发生了改变，我们是不是应该思考什么样的课堂才能激发学生的活力，让学生成为学习的主体？
　　笔者认为，在教育过程中，一切以学生的发展为出发点，运用情境教学法设置情境让英语课堂活起来，让学生动起来，从而调动起学生的主观能动性。
　　二、情境教学的理论基础
　　美国语言学家克拉申毕生致力于第二语言习得的研究。克拉申认为，第二语言习得和第二语言学习是有区别的，“习得”是一种与儿童获得母语过程相类似的潜意识过程，是指习得者在语言环境中通过交流自然而然地掌握该种语言。习得者通常没有意识到自己在学习语言， 而只是意识到用语言交流。“学习”是指有意识地学习语言规则来理解某种语言的过程。“学习”则是一种有意识的过程，学习者知道他們在学习一门语言，因此注重学习语言的形式、语法规则等，从而得到语言知识。
　　众所周知，儿童在学习母语的时候会感到很容易，那是因为儿童会在语言发展的关键期不断地受到母语的语言环境刺激，并且会在语言环境中去反复运用自己的母语。可是学习者在学习第二语言就不这么简单了。一是学习者已经错过了语言发展的关键期，二是学习者缺少使用英语的语言环境，在非母语环境中去提升自己的英语水平对于我们来说是非常困难的事情。在传统的英语课堂中，教师往往只注重教授学生英语单词的用法和语法规则，让学生刻意地学习英语，而忽视了给学生营造一个“习得”的环境。所以，当务之急教师应该做的事情，不是让学生多记几个单词、多背几个语法规则，而是应该想方设法地创造符合真实语境的课堂活动，让学生沉浸到英语的语言环境中去，让学生在课堂活动中运用英语，激发学生用英语思考问题的能力，实现提高学生的英语口语表达能力，提高学生的英语运用水平。
　　三、情境教学法的基本策略
　　创设情境法，是指教师根据教学内容为学生创设出贴近生活的，真实形象的语言学习环境，学生得以触景生情，进而动脑去想，开口去说。在英语课堂中创设情境，要体现以下原则：
　　1. 创设情境的真实性原则。课堂教学中设计的所有情境都应该有真实性，可以在真实生活场景中找到。捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中指出，“一切知识都是从感官的知觉开始的”，这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化。所以，创设情境要体现真实性，通过教师创设贴近学生生活的真实场景，可以使学生身临其境。情境的设计，应该尽量来源于学生的日常生活，，可以设置购物、问路、打电话等场景来激发学生用英语表达的欲望，培养学生用英语解决常见问题的能力。
　　2. 创设情境的交际性原则。语言的一项重要功能在于交际。所谓运用语言进行交际，就是说话人通过语言发送信息，听话人通过语言接受信息，达到交流思想、互相理解的目的。这一来一去的语言输出和输入过程，就是语言作为交际和交流思想的过程。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指出，活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。 情境的设计，应该符合学生的认知发展水平和已有的生活经验，从而训练学生的交际用语，提升实际语言运用能力，使学生体会到英语学习的关键在于交际。
　　3. 创设情境的趣味性原则。伟大科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，一旦学生对教师设置的课堂活动感兴趣，那么课堂教学中出现的问题就都迎刃而解了。英语课程标准中指出，教师可以根据实际教学条件，创造性地利用多媒体、网络等现代教学资源，融合音乐、绘画等多种手段，创设出一种符合教学的情境。有趣的情境，能够调动学生已有的知识能力，激发学生学习新知识的兴趣。同时，也要注意鼓励学习困难的学生参与到情境中来，使他们能够乐于参与，从亲身体验和实践产生学习动力并取得成功。
　　四、情境教学法的教学实践
　　教师要充分了解学生的不同学习水平，发掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供更加广阔的展示空间。教师可以从以下几个方面入手来创设情境：
　　1.开展游戏活动创设情境。在英语课堂中适时地运用一些游戏活动可以提高学生的兴趣，促使学生集中注意力，激发学生积极主动地参与到课堂活动中。
　　现以牛津译林版《英语》七下Unit 1 “Countries and capitals”，教师可以组织一个“I am the guide”的小游戏。教师在教室周围贴好中国、美国、英国、法国等国家的著名景点，比如the Great Wall，the White House， Big Ben， the Eiffel Tower，每一小组同学挑选自己最喜欢的景点，并从组内选出1-2名同学负责介绍自己景点所处的国家、首都。其余的同学则扮演游客，在教室里参观世界各地的景点，并可以向导游提问。通过“I am the guide”的小游戏，学生对于国家、首都和景点的对应关系掌握得更牢固了，也会更加积极主动地用英语沟通交流，还培养了学生用英语解决实际问题的能力。
　　2.联系实际生活创设情境。教师要在教学中把课堂设置成一定的场合，让学生身临其境主动参与到语言情境中，通过在真实的语言环境中来应用英语，从而达到熟练使用英语来进行交流，提高语言运用能力。