刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-11-06 来源:校园英语杂志社

      【摘要】科学技术的进步带动了教育手段的进步,信息技术当前已经成为初中英语读写教学的重要工具。但是,由于发展时间短,信息技术的应用掌握有一定的门槛,这造成了初中英语读写教学内容与信息技术手段并未形成有效的融合。这种情况一方面造成了教育资源的浪费,另一方面也限制了教育质量水平的提高。基于上述情况,本文从融合的角度出发,探讨信息技术与初中英语读写教学融合的必要性,并分析融合过程存在的问题,,最后探讨二者融合发展的策略和方法。
      【关键词】信息技术;初中英语;读写教学;融合
      【作者简介】刘璐(1987.09-),女,汉族,长沙人,长沙市中雅培粹学校,中一,研究生,研究方向:英语教研教改。
      前言
      信息技术与初中英语读写教学的深度融合,是在信息技术应用领域越来越广阔的背景下对信息技术所提的新阶段的发展要求。经过多年的普及,教育领域已经对信息技术有了观念上的认知,教师已掌握一些信息技术,并将其应用到初中英语读写教学当中去。但是,这种应用和融合是浅层次的,并未真正开发信息技术对于初中英语读写教学的作用。所以在经历信息技术在教育领域的普及之后,广大教师在新阶段的主要任务就是要探讨信息技术与初中英语读写教学的深度融合问题。本文正是基于上述判断和分析探讨初中英语读写教学与信息技术的融合问题。
      一、信息技术与初中英语读写教学融合的必要性
      初中英语读写教学涵盖内容丰富,传统的教学手段在助力教与学方面存在一些局限性,而信息技术的应用和深化,对于促进初中英语读写教学有很大的帮助,能够提升初中英语读写教学的质量。进行信息技术与初中英语读写教学的融合,是国家政策的要求。早在2001年,教育部就发文要求“促进信息技术与学科课程的整合”;《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响”;《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明確提出“深度融合”的方针。在基层进行信息技术与初中英语读写教学的融合,是践行国家政策的要求,是符合历史发展潮流和趋势的必然之举。另外,新课改也明确提出,英语教学要创新教学方式,促进英语学科与现代化技术的融合。要求教师在深入挖掘教材的基础上,在传统教学手段无法呈现、表达教学内容的时候探索信息技术对呈现、表达的积极作用,从而提升教师对读写教学的精准把握能力,根据需要进行课堂教学设计,加深学生对于知识的理解,提高英语读、写的应用能力和水平,获得较高水平的英语教学质量。
      二、信息技术与初中英语读写教学融合存在的问题
      1.对信息技术的内容理解局限。长期的普及和应用,初中英语教师已经对信息技术有了一定的了解,但是由于了解得不够深入,造成了一种观念上的误区,即将电脑、多媒体课件、PPT演示文稿等同于信息技术。这种错误观念使得初中英语读写教学对信息技术的应用停留在一个表面的层次。而实际上,初中英语读写教学的信息化,不仅仅是课堂内容展示的信息化,更是课堂主体交互的信息化,其中包括生生交互、师生交互,显然,仅仅利用多媒体课件和PPT演示文稿是很难达到信息交互效果的。更为重要的是,在互联网普及的背景下,学生所能获取的教育资源日渐丰富,图片、视频、音频等早已经变得唾手可得。所以当前的PPT演示文稿教学、多媒体课件早已经不是新鲜事物,这相应地对教师提出了更高的信息技术应用要求,教师应从以前的课件制作者转变为课程内容重构者,信息技术需要从呈现结果的工具转变为过程应用的工具。但是从当前信息技术与初中英语读写教学的融合现状来看,这一点显然是需要提升的。
      2.未真正挖掘信息技术的应用前景。在传统教学方式中,黑板是课堂教学的重要载体,教师在黑板上写知识点,黑板上留下的是知识教授的过程。基于黑板条件的初中英语读写教学只能是一种传统教学方式。尽管后来出现了多媒体课件,但其真正的作用只是将知识传授的课程提前做了准备,依然没有改变传统教学方式。为了深入促进信息技术与初中英语读写教学的融合,提升主体交互教学的水平,研究人员专门研制了交互性电子白板,希望通过其“即时交互”功能的发挥,使教师能够更好地与学生进行互动。但是就初中英语读写教学的实际情况来看,很多教师并没有将电子白板的功能充分利用起来,或者仅将白板当作电子黑板使用。这背后体现的是教学方式的固化,反映了融合程度不高的现实状况。
      三、信息技术与初中英语读写教学的融合策略分析
      信息技术与初中英语读写教学融合的本质是通过信息技术手段来优化教学过程,从而获得更好的教学效果、更高的教育质量。所以,这里所提到的“信息技术”决不能简单地理解为多媒体课件、PPT演示文稿等单一的技术手段。综合来看,信息技术既包括硬件技术和软件技术,比如电脑、电子白板、教学软件等,也包括智能技术,这是一种无形的技术,比如微课、网络资源等。了解了信息技术的范围和维度,有利于拓展教师思维,能够帮助教师在进行读写教学时选择合适的技术手段与之匹配。除此之外,还要求教师对信息技术的功能有充分的了解,将信息技术与课程内容进行融合,切实提高初中英语读写教学的水平。
      1.融合信息技术创设读写情境。情境教学能够调动学生的各种感官,有利于将书本知识直观地展示于学生面前,将抽象知识形象化,将理性知识感性化,使学生对知识的理解与掌握更加深刻。尤其是初中英语读写教学,学生缺乏英语的文化环境和语言习惯,很难通过书本掌握读写知识。而通过信息技术创设出一种情境,就能够使学生融入其中。例如,在“I am watching TV”一课的教学中,主要是围绕“每天的活动”用现在进行时来讨论人们现在正在做的事,与学生的生活贴近,教师就可以搜集学生日常生活中“watching”“eating”“playing”“shopping”“reading”“cleaning”“sitting”等的照片、视频等内容,将其直观地展示在学生面前,从而使学生身临其境地掌握读写知识。