【摘要】在中学英语教学中，培养学生的创新意识和能力，离不开对学生质疑、调查、探究方法的引导。应坚持实践第一的观点，引领学生在实践中学，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在中学英语教学中，要通过重视教师和学生的观念更新，重视教学中良好氛围的创设，创设多样化的教学情境，注重质疑启发教学，强化学生主体作用的发挥这些活动培养学生的创新意识和能力。
　　【关键词】英语教学;中学;创新意识和能力
　　【作者简介】宋雨欣，南通大学外国语学院英语师范193班。
　　创新意识和能力是个人素养的关键素质。教育创新是德育的最大途径，是德育的拓宽和发展，是德育的新模式。学生是未来的奠基者，他们的创新能力将影响一个民族是否可以独立于全球，以及它能否位于技术进步的主要位置。创新不仅包括“向壁虚造”，还包括“求破求新”。心理学专家认为，创新的能力可以被认为是一种以各种方式发挥作用的能力，这本质上是其自身逻辑思维的结果，这种逻辑思维此前自己尚不清楚。因此，尽管学生的创新能力是天生的因素，但它主要是由后天的性质所决定，可以基于知识、创新思维方法、策略之类而得到提升的。但是，教师该怎样通过课堂教学来培养学生的创新意识并逐步提高呢？
　　一、学生创新意识和创造能力培养的意义
　　人是创新的载体与核心，尤其是人的创新意识、精神及能力。中学生作为成长的关键阶段，正是心理与生理逐渐步入成熟的时期，因此他们的思想积极性更高，也可以接受很多信息内容，有明显的求职的欲望。他们有能力进行独立学习和思考，几乎没有相对干扰因素的影响，是塑造创新能力的黄金时间。而对于未来社会而言，中学生是促进发展的主力军，因此创新精神及能力的提升就极为有必要。知识经济时代是建立在知识经济发展的基础上的，它是创建互联网经济的基础。另外，知识经济时代也以人为本，侧重于个体性，主观性和多元化的经济发展。人才培养一直是社会经济发展的服务项目。为了使每个有创造性的杰出人才都能满足知识经济时代的需要，所以创新意识及能力是其必备的基本素养。创新既是中华民族进步的催化剂，又是国家繁荣发展的不竭动力。我国培养人才的许多总体目标都强调了创新的能力以及学习思考和工作的能力。法国政府在文件中强调了教学目标，即“使学习者能够最大程度地发挥发展潜力并创造自己的未来”。可以看出，培养创新型人才已成为世界上所有国家的教育解决方案，对社会挑战的共同反应。因此，在教学课堂上，引导学生慢慢形成好习惯，不断借助课堂学习来发现和创新，这对于提高学生的学习成绩和全面发展具有十分关键的现实意义。
　　学生创新精神及能力能够充分发挥学生的主体作用。传统的灌输式课堂教学与今天的教学情境之间的根本区别在于，它能否促进学生形成积极的逻辑思维，充分发挥学生课堂教学的主体作用，勇于善于提问，积极探索知识的奥秘，从而更好地完成学习任务。随着日常生活中英语的日益普及，中学是学习英语的关键时期，英语学习的内容与社会发展密切相关，并深刻地影响学生的思想态度。创新和创造能力从何而来？有两个先决条件，一个是扎实的基础知识;另一个是创造性思维能力。教育教学的日常任务是为学生打基础。这种基础不仅指掌握基础知识，还指基础能力的培养，关键是塑造学生的逻辑思维能力。因此，在教育教学的全过程中，根据教育思想和教育方法激发学生的主动性和创新能力，塑造中学生英语的核心素养具有至关重要的现实意义。
　　二、侧重课堂教学中学生创造需要和动机的激发
　　创造需要是自我价值、潜力实现的必要条件。显而易见，创造必须唤起相应的主观因素，而主观因素的创造将激发人的毅力并充分发挥其潜能。
　　因此，在英语课堂教学中，教师应激发学生的学习需求，建立“启发与归纳，学生参与，逐级晋升，及时反馈，鼓励评论”的教学方法。首先，要对教学内容进行精心制作和处理，使用生动的例子，适当地提出问题，运用颇具技巧的设问，各种形式的作业等，在学生面前展示无限宇宙的奥秘。例如，在look， see， watch这些英语单词的学习中，可以引入王之焕诗作《登鹳雀楼》中的一句话：“欲穷千里目，更上一层楼”，引导学生分析，这只是诗人的夸张写法，实际上即便是登较高的层次的楼层，也是看不到千里之外的风景的。要看千里之外你要登上多高的楼呢？在学习了look， see， watch的知识之后，学生就能可以回答此问题。当学生充满好奇心地将look， see， watch视作一千米高的楼层，这样一来，他们就可以看到数千里外的地方，从而让学生体悟到作者想象力的丰富。部分学生则假设了他们走路三公里时看到的风景，当他们高兴的时候，就能够在实际问题中主动应用所学知识。如此，每一个知识点都成为学生渴望捕捉的猎物，每一次主题活动都成为学生发展前进的一步，甚至是“热情高涨，无法抗拒”。在这一环节，许多优秀的老师能做到“课前悬念丛生，课堂波澜起伏，课后余音绕梁”，就是这个道理。
　　课堂教学的应密切关注学生的发展，即注意展示標准，营造自然环境，同时通过合理的训练，使学生掌握知识，促进发展，改善知识结构，达到理解知识的目的。根据一题多问的方法，问题创设可从浅到深，学生可以边学习边做，对学生有一定的刺激作用，就像上楼梯一样，他们会不经意间走到顶梯上，这时，学生就会取得成功。传统课堂教学的弊端在于“以老师为管理中心，以知识为管理中心”，在一对一分析和整体教学的环节中，学生所处的位置表现为附庸化，不利于开掘学生的潜质，学生智力的发展也将受到严重影响。开展教学要注重学生独立思考的实质，就是更注重于学生素养和能力的塑造，尤其是观念、逻辑思维和能力的塑造。教师在课堂上运用发现方法、场景方法、建议方法、数据信号方法、讨论方法等，激发学生的好奇心，正确引导学生学习思考，积极探索，使学习变得切实可行，是在个体体内追求完美和表达自我的一种方法。
　　三、创设教学情境培养学生的交际能力
　　根据课程内容构建课堂教学场景。教师倘若能够在实际教学过程中，充分整合学习资源与内容，并采取多样化教学方式再现生活实际，有效激发学生的学习兴趣，这样再在特定的场景中展开语言教学，就能达到事半功倍的效果。学生的积极性有了明显提高，学习劲头也更足，而且对知识的记忆也更为牢固，并获得出色的学习效率。这不仅使学生能够再现英语中出现的对象的名称，而且使他们能够充分发挥于活动之中，能够在实际的意义上实现学习和应用的有机结合，从而改善课堂教学的互动性，，激发学生的自我意识和学习主动性。实物场景具有形象化、逼真和品牌形象等特点，有效抓住了学生的注意，加深其印象，使之能够扎实地掌握学习内容，进而实现高效课堂。