【摘要】绘本阅读教学是目前小学英语教学中比较常见的教学方式，开展绘本阅读教学，教师应深刻理解绘本阅读教学的内涵，区别于英语教材的教学，在深度解读文本基础上，以活动观理念整体设计教学活动，通过教学促进学生阅读能力和思维能力的提升。
　　【关键词】绘本阅读教学;活动观;小学英语
　　【作者简介】陈慧华，深圳市宝安区教师研修学院。
　　一、前言
　　绘本阅读教学是目前小学英语教学中比较常见的教学方式，绘本故事生动有趣，有丰富的教学情境和完整的故事情节，能极大激发学生学习英语的兴趣，丰富师生语言交流话题，提高学生阅读技能，促进思维品质，最终落实对学生核心素养的培养。
　　开展绘本阅读教学，教师应深刻理解绘本阅读教学的内涵，区别于英语教材的教学，，在深度解读文本基础上，以活动观理念整体设计教学活动，在培养学生的语言知识和阅读技能的同时，也促进思维能力的发展。那么，绘本阅读教学，它的内涵是什么？如何通过教学，在阅读理解故事中习得语言？并在此基础上，发展思维，理解和感悟故事蕴藏的主题意义。
　　基于以上问题，笔者将通过《丽声北极星分级绘本》World Book Day的案例分析，谈一谈绘本阅读教学的内涵以及活动观理念下的教学活动设计。
　　二、绘本阅读教学的内涵
　　1.融合教材，提升阅读综合素养。和现行教材相比，绘本是“独立成册”的故事书，有更突出的情境和故事情节，且图画丰富，易于理解和推测，语言朗朗上口，易于记忆和积累，故事主线突出，易于整体把握，是阅读教学的重要途径，有助于学生获得相对完整的学习经验和整体语言输入。其次，现行教材提供的阅读量有限，阅读素养不可能完全通过教材来培养。学生需要补充适合其年龄阶段认知发展需求和语言发展水平，且题材和体裁丰富的读物，特别是要能够在教师指导下，逐步发展各种阅读策略，养成良好的阅读习惯，进而满足课标在英语阅读内容和阅读能力两方面提出的要求（王蔷，2015）。绘本阅读教学在促进学生阅读兴趣的基础上，可以增强学生的阅读体验，提高阅读量，养成良好的阅读态度和习惯，从而提升阅读综合素养。
　　2.弥补教材不足，发展思维能力。语言是思维的工具。思维存在于语言教学的方方面面。绘本，作为完整的语言应用实例，富有情境，能够为学生提供思维和想象的空间，有助于培养他们发现问题、分析问题和解决问题的思维能力（王蔷、敖娜仁图雅，2017）。因此，在实施绘本阅读教学中，教学活动的整体设计显得尤为重要，教师应抓住绘本的故事情节和人物情感变化设计递进式的活动，帮助学生发展思维能力。
　　三、学习活动观对绘本阅读教学的指导意义
　　学习活动观是由《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出， 是指“学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用”（教育部，2018）。《课标》虽然是针对高中英语，但学习活动观的理念也非常契合小学阶段的绘本阅读教学，对小学绘本阅读教学，尤其是高年段绘本阅读教学有很好的指导意义。
　　遵循活动观理念，绘本阅读教学应依托文本，以故事主题意义为引领，统整教学内容的六要素。绘本阅读教学不能简单认为是字词句教学、阅读理解等碎片化教学，而是应该设计多层次的学习活动，学生通过对绘本故事的认知理解、应用实践和迁移创新等一系列层层递进的活动，内化语言，形成新知，进而发展阅读素养和思维能力。
　　四、基于活动观的英语绘本阅读教学案例分析
　　以小学五年级学生阅读的《丽声北极星分级绘本》“World Book Day”为例， 该绘本讲的是在世界读书日这天，老师和同学们都穿上了自己喜欢的角色的衣服，而主人公Jacobd的衣服却落在了爸爸的车上。后来，同学们纷纷借给Jacob服装和道具，帮助他装扮成喜欢的巫师角色，从而度过愉快的一天。故事传递了关心和帮助他人的主题价值。根据学习活动观对绘本阅读教学的指导意义，作者从理解文本—实践语言—提升思维的途径整体设计教学活动，帮助学生提高阅读素养和思维能力。
　　1.以趣促学，巧用识读策略理解文本。
　　【案例片段1】上课伊始，教师播放一段《哈利·波特》视频，激发起学生学习兴趣，接着拿起一本《哈利·波特》的书提问：“This book is Harry Potter， Do you like this book？ Which character do you like ？”引导学生小组讨论，从人物装扮、形象、善恶来描述喜歡的角色，学生通过讨论，从多种角度对故事人物进行了描述，如：I like Harry Potter ， he is a 魔法师. He has a 魔法棒. He is kind.
　　【设计意图】对五年级学生来说，已经有一定的阅读量，《哈利.波特》是深受学生喜爱的小说，教师以此作为话题引入，既激发学生学习积极性，又从学生已有认知出发，进行语言铺垫，为接下来的学习创设条件。
　　【案例片段2】教师让学生观察绘本World Book Day封面（图1），提问：“What can you see from the cover ？ ”指导学生读题目，仔细观察，积极思考，学会捕捉图片信息，预测故事内容。教师引导学生表达自己的所看所想，同时也呈现文本中出现的重点词汇和句型。如：The boy is flying. He has a stick. He has a broom. He wears a cloak. He dresses up a wizard. I think he likes Harry Potter， too.