刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-11-29 来源:校园英语杂志社

      【摘要】书面表达是英语测试的重要内容,是学生语言能力的直接体现。但是,书面表达一直都是初中生英语学习的难点。老师需要对英语教学方法进行不断创新,注重学生书面表达主体性的体现,发挥学生的自主性,让学生可以自由表达,体验英语表达的乐趣,强化英语写作的意识。
      【关键词】初中英语;写作教学;教学方法
      【作者简介】刘珠敏,江苏省苏州市张家港市港区初级中学。
      写作是英语教学中一项极其重要的能力训练任务,对于学生语言能力的形成和思维能力的发展具有不可估量的促进作用。但是,对于很多初中生来说,综合性很强的英语写作,一直都是学习的难点,不仅影响学生的英语成绩,而且打击学生的学习兴趣。老师需要探寻英语写作教学的新方法、新手段,秉承着以学生为本的理念,立足于初中生的心理特点和智力发展水平,设计适合学生的写作训练活动,让学生可以最大化de 发挥自主性,得到最充分的训练,引领学生体验到英语表达的乐趣,增强学生英语表达的意识,培养学生良好的写作习惯。
      一、根据现实生活,选定写作主题
      与当代现实生活密切相关的主题,极易引起学生的注意,有利于激发学生参与书面表达的意识,也能够激发学生联系生活实际、自主畅快de 进行英语表达,增强英语写作与生活现实的联系。针对当前初中生英语写作时无话可说的问题,老师在组织初中英语写作教学活动时,需要全面了解初中生学习生活的真实状况,知悉初中生关注的社会热点问题,以及学生的心理、认知发展水平,实事求是,合理选择,明确初中英语写作训练的主题,使学生可以将学习与生活联系起来,顺利完成英语写作任务,增强学生英语表达的主动性。
      例如,在学习译林英语8A的Unit 2 “School life”时,从本单元的学习内容出发,联系当前初中生的现实生活,确定了英语写作训练的主题为“My real school life”,要求学生根据自己校园生活的真实情况,运用英语进行正确精彩的描述。“School life is familiar to you.”老师说,“What do you think of your real school life?”借助问题引起学生的回忆和思考。“My school life is busy, I have many lessons and a lot of homework to be done.”一个学生说。“What else do you experience during your school life?”老师又提出问题,拓展学生思考的空间,引起学生对校园生活的全面认识,为学生完成本次英语写作训练奠定了知识与素材方面的基础。
      生活是一切学习活动的源头,可以为学生提供丰富的学习资源。英语写作训练主题也需要从生活现实中寻找。老师在组织初中英语写作训练时,立足当代社会现状和初中生实际,为学生选定适合的英语写作主题,组织学生围绕着主题,灵活正确运用所学的英语知识开展书面表达,唤醒学生的表达意识,,提升写作能力。
      二、结合课堂目标,设定写作内容
      英语写作内容呈现是学生书面表达能力发展的必要手段,也是学生应用英语知识和写作技能的直接途径。为了达到巩固英语基础、达成写作训练目的,科学设定书面表达的内容非常必要。课堂目标作为老师设定英语写作内容的根本依据,老师在组织初中英语写作教学活动时,需要对于英语课程标准进行细致解读,明确初中英语写作的训练目标,按照课标明确的初中生英语书面表达水平的要求,设定适合初中生的英语写作内容,使学生可以将所学的英语词汇、语法等知识正确的运用于书面表达,实现写作训练描述事件、传情达意的根本目的。
      例如,在学习译林英语8A的Unit 1 “Friends”时,从本单元的学习内容和学习目标出发,为学生写作训练明确提出句型和内容。“What sentence patterns did you learn from this unit?”老师问。学生们回想学习的内容,做出回答,“主+系+表”“主+谓+宾”老师借势引入写作训练任务,“Try to make sentences by applying these patterns.”老师说,“Describe the characters and appearance.”。學生们按照老师提出的写作内容,灵活的运用本单元所学的句型,描述自己的朋友。“Li Fang is one of my good friends.She is beautiful and kind.She has a pair of big eyes.”学生在写作中巩固了英语知识,锻炼了表达能力。
      教学目标的圆满实现是任何一次教学活动的根本任务,也是师生共同努力的最终目的。英语课标是老师设计课堂目标的重要依据。老师结合课堂目标实现的实际需要,对于英语写作训练的内容进行有针对性的设定,使学生可以通过书面表达应用语言知识,进行正确恰当的表达,训练英语写作技能,提升综合能力。
      三、联系学生实际,明确写作要求
      清晰合理的英语写作要求,在写作训练中具有明确的导向作用,可以为学生的英语表达提供规范,让整个写作训练活动有条不紊,最终达成理想的训练效果。而学生是口语交际训练的主体,也是设定写作要求的根本。老师在组织初中英语写作教学活动时,需要全面了解学生的能力水平,基于学生英语知识与素质的客观基础,结合学生英语书面表达中现存的问题,设计具有针对性的英语写作训练,让学生在训练中规范英语表达行为,更好地完成英语写作训练任务,提升英语表达能力。
      例如,在学习译林英语8A的Unit 4 “Do it yourself”时,考虑初中学生大部分具有独立完成一件事情的经历,老师在设计英语写作训练任务时,围绕着“Do it yourself”这个主题,联系初中生的学习生活现状,设计英语书面表达任务,提出写作要求。“Doing something by yourself is a impressive experience.”老师说,“Try to describe the experience and share your feelings with us.”学生们根据老师的要求,寻找适合的写作素材。“I have made salad by myself.”“I repair my bike by myself.”“I cooked chicken by myself when I was ten years old.”学生们书写亲身经历,作文内容真实,言之有物,提升了英语写作水平。