刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-21 来源:校园英语杂志社

      【摘要】由于小学英语处于学生们英语学习的启蒙阶段,在教学方法设置上教师应当重点去激发学生对英语的学习兴趣,来培养学生的良好学习习惯。对此,教师需要注重灵活教学方式的使用,这样学生也能够更好地适应日后英语知识的学习。由于当前课堂时间的限制和学生所要学习的英语知识较多,这就导致小学英语教学目标单一。对此,需要结合学生的能力和认知以及学生的特点,从而确保教学的连续性,更好地增强学生的知识应用能力。
      【关键词】思维导图;小学英语;阅读教学;应用
      【作者简介】顾志英,江苏省昆山市城北中心小学校。
      一、思维导图在小学英语阅读中的应用优势
      1.思维结构清晰。在小学英语教学开展的过程中,教师尤其需要注重学生们阅读能力的提高,这也是教学过程中的关键。通过利用思维导图可以让英语阅读的逻辑以简单的线条、图形方式呈现出来。将阅读文本中的重点联系起来,并通过相应的文字说明对其进行分层、归纳、总结,从而使整体的呈现更为简洁、直观,加强学生记忆。与此同时,利用这种方式也更能够符合学生的心理特点,能够充分发挥其辅助教学的作用。
      2.丰富教学形式。在传统教学开展的过程中,教师只是针对英语的听、说、读、写部分开展教学。但是,新课程改革在不断推进,教师需要改进教学方式,将思维导图应用于其中。在课前备课的环节就需要做出清晰的思维导图,这样也可以让教师更好地理解教学内容。在思考的过程中形成教学灵感,丰富教学模式。将这些延伸出来的内容应用到教学过程中,也可以帮助学生拓展思路,形成更为生动有趣的教学课堂。
      3.内容循序渐进。在英语学习的过程中不可避免地会涉及很多阅读文章。通过阅读文章,学生可以更好地积累知识,丰富英语常识,提高学习效率。在小学阶段的英语阅读主要是让学生们能够掌握句型、词组、单词。学会单词、句型的用法,从而拓宽他们的语言认知,便于学生去记忆、学习。思维导图以其明显的结构层次,可以让学生循序渐进地开展阅读训练,以此增加学生的词汇量。这样在阅读的过程中,学生也不会感到困难。学生通过不断积累阅读量,可以有效增强他们的语感,防止在死记硬背过程中学生产生的巨大的学习负担。
      二、小学英语阅读教学的现状
      1.小学英语的阅读教材单一。就当前小学英语教学现状来看,在实际开展教学时,很多教师仍然会将教学的重点放在考试上,因此会将教材内容作为重点内容进行教学。要求学生在学习的过程中,需要把握其中所涉及的语法、词汇、文章,这样一种教学方式十分单一,学生在长时间这样一种教学背景之下,会容易对英语学习失去兴趣。与此同时,很多教师不会要求学生去购买课外阅读书籍,这就导致学生所学习的内容十分单一,缺少时代性趣味性,,也不能对知识很好的拓展,思维能力十分局限。然而,由于英语是一门语言学科,因此学生在平时的积累对于学好英语十分重要。学生尝试性去接触一些时代性的内容,可以更好地去获取其中的英语知识,来丰富学生的阅读能力。与此同时,学生的写作和表达能力也能得到有效提高。
      2.小学英语阅读教学的目标单一。小学阶段学习的英语比较基础,教师要让学生在掌握基础知识的同时,也要注重对于他们综合能力的培养,因此在掌握课本知识点的内容同时,还需要去强化他们的阅读交流能力。由于英语属于一种交流方式,学生们在充分理解、学习之后才能够更好地去运用英语,写出更好的文章。通过积累英语词汇、语法、文章才能够提高他们的整体水平。但是,在实际英語教学开展的过程中,很多教师就过分注重于学生对语法和词汇的理解,没有注重学生英语思维能力的锻炼,这样整个目标就十分单一化,容易导致学生在今后学习的过程中无法高效地把握英语内容,缺乏英语的理解能力。
      三、思维导图在小学英语阅读教学中的应用措施
      1.利用思维导图分析单元教学目标。在实际英语阅读教学开展的过程中,教师可以为学生们设计思维导图来体现单元教学目标,这样也能够给予学生指导方向。例如,在教学译林版牛津小学英语六上Unit 8 “Chinese New Year”Story time版块的过程中,教师可以利用思维导图帮助学生更清楚地理解课文内容。这是Anna写给Su Hai的一封电子邮件。文中详细地描述了Anna一家是如何过中国新年的。教师可以紧紧围绕“Chinese New Year”这一主题展开,通过 “Before Chinese New Year”“On Chinese New Year's Eve”“On Chinese New Year's Day”“On the second day of Chinese New Year”这几个时间节点详细了解中国新年的风俗习惯,以此教育学生热爱中国传统文化。在思维导图中,可以包括语言知识目标、词汇等内容,如give me red packets, watch fireworks, watch a lion dance等。与此同时,也应当包括一些重点的句型,如“What are you going to do at Chinese New Year? I'm/ We're going to…”在学习的过程中,只有确保目标是正确的,并且熟练掌握才能够更好地落实学习目标,感受中国的传统节日文化。教师在阅读教学开展之前,就应当使用思维导图的方式为学生接下来的学习指明方向,明确重点内容。
      2.课中使用思维导图,理清教学重难点。在实际教学开展的过程中,教师需要结合语篇教学内容来确定相关教学重难点。如果能通过思维导图的形式呈现出来,可以更好地强化学生对于语篇材料的了解。例如,学生们在学习译林版牛津小学英语五上Unit 2 “A new student”Story time版块内容时,教师就可以将 “Rooms in the school” 作为思维导图的中心,并以这一中心,结合 “on the first floor” “on the second floor” “on the third floor”来扩散状的形成思维导图。学生也可以自行地去阅读这篇短文,找出其中的关联点来填充思维导图。接着,教师也可以结合学生的填充情况进行补充和修改。最后,教师可以用录音来播放,带领学生们去朗读表演。结合这样一种教学方式,学生们能够更好地去理清语篇中的重点内容,培养学生独立思考和独立学习能力。