【摘要】在图式理论的指导下，反思中考总复习题海战术，通过对科技类文章的总结和归纳，展示了如何通过群文阅读帮助学生激发和建构认知图式，积累背景知识，从而实现在中考总复习中最有效地提升学生英语阅读能力的目标。
　　【关键词】群文阅读;建构;激发;认知图式;背景知识
　　【作者简介】蒋静（1986.05-），女，福建三明人，双十中学，中学一级，本科，研究方向：英语教学。
　　一、基于“图式理论”的“群文阅读”
　　图式理论（Schema）是近年来特别被推崇的用于指导英语阅读教学策略的重要理论之一。它从本质上揭示了英语阅读的形成过程和其能力高低的决定因素。心理学家巴特勒特把图式定义为对过去的反应和经验的积极组织。它可用于语言理解中，读者借助记忆中激活的知识结构，来填补文中缺失的细节内容，从而达到阅读理解的目的。[1]从“图式理论”中我们可以得知，学生阅读能力的高低取决于他们记忆中储存的图式是否丰富，以及阅读时原本记忆中的图式是否能被很好地激发。所以，要提高学生的阅读能力关键在于帮助学生积累和增加记忆中的图式。而笔者认为要在有限的时间内（中考总復习阶段）最大效果地帮助学生积累和增加图式的最好方法就是进行“群文阅读”。
　　群文阅读是指围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。[2]  群文阅读的特征在于，通过阅读同一或相似主题的多篇文章首先可以减轻阅读者的阅读负担，因为很多新词汇短语会重复出现，这让阅读输入变得更加有效，更重要的是这类文章因为具有相近的体裁结构或者篇章框架，所以通过师生共同合作，探讨或对比这类文章，不仅有助于激发学生原有的记忆图式，更重要的是可以帮助学生建构更加完善的新的图式认知结构，同时培养学生的独立思辨能力。这刚好符合“图式理论”中提出的决定阅读能力高低的关键因素—即激发和建构认知图式。
　　二、反思现阶段英语中考总复习中阅读训练策略的弊端
　　在现阶段的英语中考总复习中，大部分老师都意识到阅读的重要性，但是绝大多数老师还并没有领会阅读能力提高的精髓，所以总复习的阅读训练还停留在“练习—批改—反馈”这一层面，大部分老师认为只要学生的阅读量够大，阅读篇目够多，阅读水平就能提高。但实际上效果却常常不如人愿。因为每节课的时间有限，教授完每节课的主要内容，老师剩下能花在阅读讲评上的时间可以说是所剩无几，既来不及积累生词，更来不及精讲题目，甚至有时只来得及核对答案。这种题海战术的训练方式尽管看似阅读量很大，但是却完全把阅读能力提升最重要的图式激活和建构放在了课后，学生自觉完成的程度无法掌控暂且不说，更重要的是，因为阅读训练的篇章杂乱，无任何规律可循，所以导致学生几乎无法通过此类阅读建构新的认知图式，而是一味地为了做题而做题。长此以往，不仅阅读能力强的学生在能力上无实质地提高，对阅读能力本身就弱的学生来说，看不懂的文章依旧看不懂，不用说能力提升，阅读的自信心也会再次受到打击，阅读对他们来说更会变成一项枯燥的训练项目。因此，想要在短时间内提升学生的阅读能力，“群文阅读”无疑是最有效的方法之一。
　　三、群文阅读在英语中考总复习中的实践探究
　　为了实施更有效的群文阅读，笔者将2017年省考以来的福建省各地市质检卷，名校模拟卷，以及两届英语中考试卷共计62套权威试卷中的248篇阅读理解进行了详细阅读和分类整理。整理后发现在248篇阅读理解中出现次数排列前三名的文章类型分别是科技类的文章（33篇），以叙事为主线的幽默或哲理故事（27篇），以及有关中西方传统文化与语言类的文章（22篇）。其中科技类的文章大部分是位于整套阅读理解中C、D篇的位置，说明难度是比较大的，加之近几年来科技类文章的阅读理解得分率也比较低，因此本文将以“科技文”为例来探讨和展示通过群文阅读能够帮助学生建构怎样的认知图式。
　　科技文是说明性质的文章，内容上一般是要说明一件物品，介绍一个过程，陈述一项发现，或是教授一门知识等。近两年来的英语科技文主要分为以下四大类：介绍一项科学发明或者技术，陈述一项科学发现，解释一种科学现象，或者介绍一种特殊物体。通过阅读对比一系列文章，老师应逐步引导学生对科技文进行分类并帮助学生激发建构以下四种认知图式结构：
　　介绍一项科学发明或技术：
　　这类的文章不论是介绍发明还是先进技术，文章的主线都是围绕上图所示的其中几个点展开，只是介绍发明物的科技文可能比较偏重优缺点的介绍，而介绍先进技术的科技文比较偏重操作过程的介绍。这类文章的阅读理解大部分是细节理解，词义猜测或者段落概括，所以学生只要根据以上图式理清文章主线即可，出题点基本都在这些功能点上。
　　1.陈述一项科学发现。
　　这类的文章看似很复杂，但其实结构很清晰。文章会先提出一个或者多个新的科学观点，然后用各种方法去验证这些科学观点。验证的方法可能是用事实举例或者科学调查，也可能是用科学理论进行解释，更多的情况下是通过某个科学实验进行验证。当遇到科学实验时，只要找出实验对象，实验方法，实验结果这三要素即可。但是这类文章会涉及一些数据分析比对，所以群文阅读训练时可以适当渗透一些数学知识。
　　2.解释一种科学现象：这类的文章相比其他三类是比较抽象的，可能涉及一些生物，物理，医学等方面的专业知识，学生看起来可能会比较吃力。但是只要按照以上图式理清文章脉络，弄清文中几个重点概念就可以比较顺利的完成阅读理解的题目。另外，这类文章的最后一段往往是进行推测的重要线索，所以老师可以引导学生对最后一段进行探讨。
　　3.介绍一种特殊的物体：这类文章没有固定的图式结构，因为有的是介绍动物，有的是介绍植物，有的是介绍人体器官等，，每一类的物体功能点都是不同的。但是这类文章是四类文章中相对比较简单的，因为它一般会有很清晰的段落，每段句首也通常会有明显的主题句，老师只要引导学生对每段的主要内容进行概括，并找出关键词，文章就很容易读懂。