刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度,在普通高中英语新课程改革的背景下,英语学习和考试越来越倾向于对学生英语阅读思维张力的考查。高效利用课堂引导学生结合实际对英语文章进行深度思考,并进而提升英语思维水平是英语教学追求的最高目标。本文从培养学生思维品质的视角以一堂阅读课教学为例,研究教学设计中存在的问题,并进一步探讨如何有效改进教学设计,落实好英语学科核心素养。
      【关键词】思维品质;英语阅读;课例研究
      【作者简介】刘轶,天津师范大学。
      一、引言
      《义务教育高中英语课程标准(2017版)》(以下简称“课标”)强调,普通高中英语课程要“发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务”。语言学习需要依托语篇,在一定教学情境中培养学生的语言综合运用能力。人民教育出版社刘道义曾指出“教材设计靠教材编写者,而教学设计则需要教师的自主能动性。教师必须把教材里面体现的《课标》精神贯彻到实际的教学中去。”教师作为学生课堂学习的引领者,必须理解重构教材,根据学生学习实际有效设计课堂教学,落实英语学科核心素养要求。
      笔者通过自身教学实践和大量课堂观摩发现,部分教师在进行教学时常常忽视学生对于文本的系统学习及文本核心理念的深度思考,导致学生在学习一篇英语新课文时很少从整体上把握文本内容并对其进行深度思考。基于以上问题,笔者将结合英语教育教学相关理论,以北师大版高中英语必修二第六单元lesson3 “The superhero behind superman”一课为例,探析高中英语阅读课上培养学生语篇阅读和文本深度思考意识的策略与方法,以期能够为广大一线教师提供教学设计借鉴,更好促进英语教育的长远发展。
      二、高中英语阅读教学现状
      语言是思维的载体,借助语言学习来培养和训练人的思维能力是语言类学科教学的宗旨。但根据相关研究表明,目前高中英语阅读教学中尚存在以下问题:
      1.阅读课教学套路化、模式化,教师对学生深度思维培养关注不足。受传统应试教育思维的影响,教师在进行阅读教学时往往注重语法点的讲解,将课堂教学重心放于语言点学习和做题巩固上,忽视了对阅读材料本身的深入分析和挖掘。教师语言在课堂教学中占据主导地位,大量简单机械重复的活动让学生对英语课堂“昏昏欲睡”,语言学习中涉及的分析、批判和反思性思维训练沦为空谈,学生阅读能力得不到本质提高。
      2.阅读课教学依赖教材内容,课外学习资源开发较少。教师在进行阅读教学时常常忽视课外阅读材料的补充,,导致课堂学习缺乏生动性。2017年新修订的《课标》指出,“现代教育技术和教育资源为英语教师提供了多媒体手段、多类型平台和多方位空间,教师应当积极利用多媒体资源,丰富教学内容和形式,提高学生的学习效率”。英语教材只是课堂教学内容的来源,在信息更新换代迅速的时代,教师需要及时对教材内容进行拓展延伸,开发课外学习资源,增加教材的时效性、趣味性和思维量。
      三、阅读教学案例解读
      1.教材内容分析。本节课阅读材料是北师大版高中英语第二册Unit 6 Admirable第三课The superhero behind superman,文章介绍了一位在电影中扮演“超人”的演员,在实际生活中也成了真正的“超人”。通过本节课的学习,让学生了解成为现实生活中“超人”的真正意义,同时也让学生正确认识电影世界与现实生活中“超人”是不矛盾的,现实生活中是存在“超人”的。
      2.学情分析。本课授课对象为高一年级的学生,授课前教师安排学生自学生单词并完成导学案上相关问题,学生对文本内容有了一个初步了解。整体而言,高一年级学生还处于初高中英语学习的衔接阶段,在文本阅读上普遍停留在词汇和语法点的学习上,缺乏英语阅读思维的训练,对课文内容的整体把握和归纳拓展能力相对弱。
      3.教学目标。结合文章内容特点和《课标》高中生思维品质培养的要求,本课时的教学目标为:
      (1)语言技能目标。学生能够借助关键词,在理解文章大意的基础上找出段落主题句并对课文进行深入解读;
      (2)语言知识目标。能够正确掌握文章的中心思想,捕捉和理解文章细节信息,了解文本具体内容并掌握重点单词和句型;
      (3)文化意识目标。了解“superhero”一词的真正含义和价值,正确认识和评价生活中的超人们;
      (4)情感态度目标。了解“superhero”的意义,认识到每个平凡人都了不起,鼓励学生关注生活,用积极乐观向上的态度来应对生活中的困难。
      (5)学习策略目标。学生通过自主学习、教师讲解、小组合作谈论等方式对学习进行总结归纳和再整理,加深对于课文的认识。同时,通过课外阅读材料的补充加深学生理解并拓宽英语学习思路。
      4.教学重难点。
      (1)重点
      1)理解和掌握文章的主旨大意和相关细节信息;
      2)学会使用地道的英语表达对“超人”的理解;
      (2)难点。
      1)用得体的英语表达值得钦佩的人,结合实际描述生活中真正的“超人”;
      2)理解“超人”的真正含义并向生活中的“超人们”致敬
      5.教学过程。本课教学设计主要分为三个步骤,具体步骤为理顺故事脉络、寻找文章关键细节和延伸思考,各步骤环环相扣,整个过程贯穿学生思维品质的培养。
      (1)理顺文章脉络,培养整体性思维。
      1)视频导入新课,激发学习兴趣。教师和学生进行简单问候后,为学生播放一段关于美国好莱坞电影中超人的剪辑,激发学生学习本节内容的好奇心和兴趣。视频播放后,提问学生:“What did you saw in the video? What should Superman look like in your mind?”引导学生回答出属于自己的答案:“There are Spiderman and Batman in the video. In my heart, Superman should be brave and strong.”随后,教师在屏幕上展示本课主人公Christopher Reeve的对比照片,并告诉学生Christopher Reeve不僅是电影中的超人更是生活中的超人,进而引导学生展开设想:“What happened to him?”