刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-03 来源:校园英语杂志社

      【摘要】写作教学是大学英语教学的一个重要环节,对于提高学生的英语综合能力极为重要。大数据时代,科技水平的快速发展给大学英语教学带来了新的契机,影响深远,也为改进写作教学提供了良好的机会。本文将从大学英语写作教学的现状和存在的主要问题、大数据时代背景下的大学英语写作教学改革的必要性和意义等方面对大学英语写作教学进行剖析,并探讨相应的写作教学改革策略。
      【关键词】大数据时代;大学英语教学;英语写作教学;教学改革
      【作者简介】韩敏(1979-),女,汉族,四川南充人,西华师范大学公共外语学院,副教授,硕士,研究方向:大学英语教学。
      【基金项目】本文系南充市社科研究“十三五”规划2020年度项目“大数据背景下的大学英语写作教学改革研究”(项目编号:NC2020B157)的研究成果。
      写作能力的培养是大学英语教学的重要一环,也是提高学生英语综合能力不可忽视的一个方面。写作能力的不断提高需要学生日积月累的不间断练习,学习写作技巧、多阅读和多写作等方法都能促进写作水平的提升。但是,由于很多学生没有足够的课余时间来完成英语阅读的积累和写作的练习,也没有接受系统性的英语写作训练,加上现有的很多写作教学模式缺乏新意,导致学生对写作存在畏难和抗拒心理。科技的发展和大数据时代的到来为大学英语写作教学改革带来了新的机遇,提供了实用的写作平台和新的教学思路,丰富了教学资源,引入了更有效的评价机制。大学英语教师需要对写作教学进行更多的研究,更新自己的教学理念,引入新的技术和辅助教学的资源,激发学生的写作兴趣。
      一、大学英语写作教学的现状
      1.英语写作教学观念陈旧,方法单一。在目前的大学英语写作教学中,很多教师仍然采用传统的写作教学方式,教学观念陈旧,教学方法相对单一,偏重于技巧的讲解和知识的灌输,即在课堂中采用以写作范本讲解为主的方式进行教学,然后给出写作题目让学生进行写作,教师进行打分并评价。在写作教学课堂中如果没有做到以学生为中心,就无法充分调动学生的学习兴趣,导致教与学脱节,无法达到提高学生写作素养的目的。整体而言,目前的写作教学很多时候还是以教师为中心,学生积极思考和主动参与的机会较少。
      2.对写作教学的重視度和投入时间不足。一方面,现阶段的大学英语课堂,很多还是以讲解课本内容为主,教师在课堂上需要完成的教学内容的讲解,这会占据大部分时间,导致教师的工作量大,无法兼顾大学英语教学的每一个方面,比如阅读和写作。其次,很多教师和学生都没有给予写作足够的重视,没有意识到良好的写作能力对于提高英语综合能力的重要性,因此也没有给写作教学分配合理的时间。另外,大一大二阶段的学生,专业课程较多且学习节奏较快,,课程的学习和巩固占据了学生大部分课堂和课后时间,留给学生学习英语写作和自由写作的时间极其有限,这也导致学生练习不足,写作水平停滞不前,写作能力亟待提升。
      3.学生对英语写作存在畏惧心理,写作积极性不高。写作练习和能力的提高需要付出的时间和精力较多,且见效慢。一篇好的英语作文,往往需要花费较长的时间来完成,需要融入作者的真情实感,而且写作能力的提高需要长期不断地积累素材和练习才能得以实现。在实际的写作中,很多学生更注重文章语言、内容和结构的准确性,忽视了情感的表达。加上很多大学生忙于专业课程的学习,没有太多时间去进行英语写作所需要的广泛阅读等活动,也不太愿意花费时间在英语写作上,难以做到持续投入时间来学习写作的技巧和练习写作,加上很多学生缺乏系统性的写作训练,使得这些学生写作的积极性不高,对写作存在畏难心理。
      二、 大数据时代背景下大学英语写作教学改革的必要性和意义
      1. 大数据时代为大学英语写作教学提供了更灵活的时间和空间,意见反馈更及时。在大数据时代,各种信息技术和资源都非常丰富,各种学习平台和App层出不穷,为大学英语写作教学带来了良好的契机。移动学习的出现,打破了传统课堂教学的模式,改变了英语写作方式,使得学生的学习更加灵活多样,学生可以轻松地利用一些平台(比如句酷批改网),随时随地实现自主学习和写作,在提交文章的同时就能收到多维度的意见反馈。合理运用这样的批改英语作文的在线写作系统,不仅能减轻教师的作业批改工作量,而且学生也能更快地了解到自己在写作中的优点与不足,尤其是不足的部分,比如语法、拼写以及词语的搭配等错误,以便及时地加以改进。轻松的写作氛围和及时的意见反馈也能提高学生学习积极性,提升学习效率。有了学习平台的支撑,教师能更方便地引导学生在课后利用平台开展自主学习和思考,不仅让学习的时间更灵活,也能充分利用学生的课余时间,帮助学生获得更多的写作练习机会。
      2. 丰富了大学英语写作教学资源。以前,写作参考资料主要来源于教材和纸质材料,如小说、期刊、报纸和杂志等,获取资料的渠道也有限,比如去图书馆查阅和订阅报纸杂志等。大数据时代给英语学习提供了丰富的写作资源,各类和学习相关的在线音频、视频和图文等资料为师生的教学带来了更多的便利。教师能将自己选择的写作素材在课堂中介绍给学生,引导学生对其加以分析和学习。学生可以按照自己的具体需求去寻找写作素材,并加以筛选、归类、阅读和总结,长此以往,学生能学习到更多优秀的英语写作范文,拓宽写作思维,增加知识储备,丰富写作内容,提升写作能力。大数据时代的写作资源丰富了学生课堂及课后的学习内容。
      3. 为大学英语写作教学引入新的评价机制。传统的写作教学,基本都是学生写完以后,教师修改,给出分数并写评语,但是这个过程需要一定的时间,一般是在教师批改完所有学生的作文之后,也就是说,学生在写作完成到收到反馈之间可能存在一个时间段,这个时间段或长或短,如果时间稍长,就会影响评价的有效性和学生的积极性,反馈如果不及时,则往往达不到预期的效果。写作平台的优势在于,学生在提交文章后就能立即收到修改意见和综合评价,尤其是需要提高的部分,及时的意见反馈能帮助学生进行更好更及时的反思,不断提升自己的写作水平。平台写作系统的评价机制能够使教师更方便地了解学生的写作能力,每一次的进步或不足教师都能及时掌握。通过对学生多篇不同时段文章的写作进行分析,教师能科学地评价教学效果,客观地判断学生是否取得了进步,进而和学生一起分析,并调整自己的教学方法,促进学生写作能力的不断提高。