刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-05 来源:校园英语杂志社

      【摘要】教师在教学实践中要坚持传授专业知识与培养品行相结合,实现育人功能。高职英语课同样承担着思政任务。高职英语教学中思政教育具有重要的意义,实施途径有四种:1.教师要提升自己的思想政治理论水平和思想政治教育能力。2.挖掘教材中的思政元素,建立课程思政的资源库。3.精心设计课程,改进教学方法,把课程思政贯穿于教学全过程。4.上下协力,共同打造思政教育的平台。
      【关键词】高职英语;教学;思政教学
      【作者简介】陈玉兰(1976.02-), 女,汉族,江苏人,南京金陵高等职业技术学校,高级讲师, 本科。
      背景
      在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。同时,习近平总书记强调,办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。教师在教学实践中要坚持传授专业知识与培养品行相结合,实现育人功能。所有的课程都担负着“立德树人”的根本任务,都服务于德智体美全面发展的人才培养目标。在英语课上,学生更容易接触西方文化,容易接受新鲜事物,同时由于个体的不成熟性,批判性思维还不够成熟,容易被一些不好的思想所影响。因此,英语教师应义不容辞加入学生思政教育队伍中来。
      在我校进行的创新杯赛课中,我们观摩了一节英语公开课。这是一节听说课,主题为“What's in fashion”。在这节课上,老师经过充分地准备,通过各种信息化教学手段,把“时尚”这个话题与汽修专业的学生紧密地联系在一起,很好地进行了思政教学。比如在导入部分,,教师通过不同场合的不同着装词汇的配对练习,对学生进行了着装得体性教育。教师重点介绍了中国旗袍的美,增强了学生对中国服饰文化的认识和民族自豪感。教师还增加了在汽修工作间的服饰要求,强化了学生的专业认知。在听力训练部分,教师通过一步一步地引导,不仅让学生掌握了听说技能, 还通过不断的积极评价和鼓励,增强了学生英语学习的自信心,培养学生独立的时尚观点和正确的审美情趣,加深对中国品牌的认同感。教师以帮助汽修专业的毕业生参加求职面试提供衣着搭配建议为口语操练内容,融合了思政教育,使学生在润物细无声中受到了相关的教育。教师最后做总结:“Fashion is infinite”并对infinite进行了分解:“fashion is new thing, truth, goodness and beauty(新事物,真善美)”“fashion is faithful and professional at work(真诚专业于工作)”“fashion is to be positive towards life(积极热爱生活)”“fashion is never stands still(永不停滞)”“fashion is earnest to others(热心待人)”,对学生的思政教育做了一次升华。
      一、高职英语教学中思政教学的意义
      高职英语课属于公共基础课,向学生打开了认识世界了解世界的窗口。通过学习,学生能掌握英语基础知识和技能,提高在日常生活和职业场景中应用英语的能力;同时通过了解其他国家多元的文化,具备跨文化交际能力,为未来的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。学科特质决定了英语学科要通过语言学习提高学生的思想品德修养和文化素养,因此在语言教学过程中进行思想政治教育,通过不同文化不同思维方式的分析对比学习,培养学生辩证客观地看待世界、思考问题,树立正确的世界观、人生观和价值观,意义非常重大。英语教学与思政教育的融合,就是强调要合理放大英语教学中对学生思想素质的积极引导,避免学生在学习英语的过程中接触到更多英语文化后在语言运用中产生崇洋心态,避免学生从意识形态上弱化对中华民族传统文化的感知与认同。同时,英语教学与思政教育融合,将最大限度帮助学生用科学的批判性思维去审视各种文化,尊重优秀文化,摒弃颓废文化,健全人格,增强综合素质。
      二、高职英语教学中课程思政的途径
      1.教师要提升自己的思想政治理论水平和思想政治教育能力。要使英语教学和思政教学有机融合,教师一定要认识到“课程思政”的重要性,进行理论学习,加深对中国传统文化的认识和理解,培养自己的政治敏感度,才能在教学中传递正确的思政观念。课程思政的内容不是固化的,是与时俱进的。教师一定要以身作则,关注社会、国家和世界的发展动向,这样才能在教学中用鲜活的事实引导学生既加强英语技能学习,了解英语文化,又能加深文化自信。比如在2020年全球抗击新冠肺炎疫情过程中,教师就可引用美国前总统特朗普在Twitter上的各种言论和全球抗疫形势的新闻播报信息,并与中国抗疫成果进行对比,让学生在轻松学习英语的过程中产生对中国抗疫成就的自豪感,增强民族自信。2021年夏东京举行了奥运会,我们可发现很多优秀的宣傳片,比如“We Chose to keep our dreams alive”,以及我国奥运健儿们在赛场上拼搏的视频,将这些鲜活的材料作为教学资源,让学生产生共情,思想教育工作也就润物细无声了。
      高职学生正处于青春期,他们对这个世界充满了探究的欲望,在思想上有较强的独立性,他们喜欢独立观察、分析和思考。他们把人与人的交往看得很重要。亲其师才能信其道,所以教师一定要摒弃“英语语言是交流的工具”的观念,不能只做语言的示范者和讲解者,不能仅让学生去掌握一些单词、短语、句型为教学目的。在平时的教学中,碰到新问题只会就题论题进行百度查询,将思想政治理论的学习置于脑后,而要扭转自己的观念,要用源源不断的知识学习来为自己输入新鲜血液,来武装自己的头脑,从而丰富自己的教学理念和教学方法。否则学生不会喜欢老师,那么思政教育效果就会大打折扣。
      2.挖掘教材中的思政元素,建立课程思政的资源库。目前江苏省通用的高职英语教材是苏教版《凤凰出版社的英语》教材。本套教材从贴近学生学习生活的常见话题到职场话题,涵盖了校园生活、运动、饮食、休闲、节日、旅游到求职、职场礼仪、职场文化、人际交往等各个方面,一般来说,英语课程中的思政元素是隐性的,教师要将蕴含于课程本身和教学内容中的思政元素挖掘出来,才能以一定的方式实现课程思政。教师要尽力将课本内容中的时代道德观念显性化,包括爱国精神、 敬业精神、道德品质、科学精神、人文精神、法治意识等。只要开动脑筋,教师可以挖掘很多思政元素。以本节公开课为例,课本中并没有旗袍元素和汽修专业工装元素,但是教师进行了自己的思考,适时充实了自己的教学内容。在平时的教学中,教师要善于积累、不断整理,为自己建立一套丰富的资源库。比如第一册第九单元中,课本为学生提供了英美文化中的圣诞节、感恩节的相关知识,教师可以设计向外国友人介绍中国节日的环节,让学生学习如何进行中国文化的传播。又如第一册第五单元,课文文本介绍了一些英语文化中的趣味运动,教师可以结合本校实际,利用本校资源,收集相关的图片资料等,让学生学会去介绍本土校园体育文化。