刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着互联网时代的高速发展,高职英语教育教学应跟随时代改革的步伐,通过在高职英语教学中加入信息化网络的教学模式,增加教师与学生之间的互动,使高职英语信息化教学与互联网时代相契合。本文首先对网络环境下高职英语线上线下混合式教学模式的优势进行分析,其次对创建线上线下混合式教学进行研究,最后对线上线下混合式教学中的各个教学阶段进行分析,旨在通过线上线下相结合的教学模式提升学生自主学习性,充分发挥混合式教学的最大优势,提高高职英语教学质量。
      【关键词】网络环境;线上线下;高职英语
      【作者简介】李茜(1988.05-),女,满族,辽宁新民人,通辽职业学院,初级,研究方向:英语教学。
      在社会生产力与科技飞速发展的当下,计算机网络信息技术受到广泛应用,信息化网络教学模式是互联网时代对教学模式的创新,它是在教学体系中融入了数字化、现代化的信息技术。互联网时代的发展为教育教学提供了多种多样的教学方式,微课、慕课、翻转课堂等多样化的教学方式迅速发展,更加符合当代学生的学习方式。但单纯的线上教学模式也存在弊端,例如无人监督学生的学习,学生自主性差,很多学生会用敷衍的态度对待。因此,线上与线下教学只有进行有效的结合,才能发挥教育教学的最大作用,达到高效课堂的效果。
      一、 进行线上线下混合式教学的优势
      利用线上线下相结合的教学模式开展高职英语教学,不仅可以在一定程度上提升学生的学习自主性,还可以对课堂教学效果进行优化。每个班级有四五十名学生,每名学生的学习习惯、学习状况,以及对课堂学习的接受能力是不同的,教师在课堂教学中不可能兼顾到每名学生,对每名学生的学习状况都了解掌握,这就会造成一些学生在课堂教学过程中出现懈怠、睡觉、玩手机、不听讲、甚至与同学聊天等情况。而线上教学的发展则可解决这一问题,通过线上教学课堂,提升学生学习积极性,让每名学生都参与其中,设置经验值,学生只有本人亲自观看才可完成教学任务获取经验值,别人不能替代观看,这种方式在一定程度上可以激发学生学习自主积极性。
      线上线下混合式教学模式,可以使学生学习的时间以及空间得到拓展。在教师方面,教师在课堂教学中可以根据课本内容,结合网络相关资源,增加信息化教学形式的应用,,将图片、视频、文字等进行整合,制作教学视频,以微课等形式呈现。营造轻松多样化的教学环境,将知识以生动的方式进行体现,让学生掌握学习方法,激发学习兴趣,自主参与到学习过程中。在线下教学中,教师可以根据学生对线上教学的反馈,着重对学生反映的问题进行讲解,对线上教学中未涉及的知识进行补充,同时还应加强对学生在交流表达方面能力的培养。不论是线上教学还是线下教学,对课堂学习知识相对应的作业布置尤为重要。传统的教学模式下,教师会布置海量作业,大多为书面形式,由于班级学生较多,收取的作业量大,教师在批改作业过程中不可能对每名学生的作业进行客观的评价,因此在作业方面的反馈效果较差。当下互联网平台迅速发展,每个班级在网上都有自己的群组,学生通过线上完成教师布置的任务,教师通过平台对学生作业进行批改,针对每名学生不同的情况进行评价,也可以通过语音的方式对学生讲解给出反馈。通过这种方式可以激发学生的学习兴趣,也期待老师的评价,从而使教学质量得到提升。
      线上线下混合教学模式使学生有了更多可以展示自己的机会,教师也可以针对不同的学生进行个性化指导,进而提升学生对英语的学习能力。传统的教学模式中,教學课堂以教师为主导,教师的教学重点往往在于课堂教学,却忽视了学生的课堂预习以及课后对知识的掌握,不能及时对学生监督指导。而通过线上线下相结合的模式则可对学生进行有效的指导,使学生通过线上进行课前预习、课后复习,进而保证线下课堂的教学质量。同时教师可以根据线上教学的知识,设计一些线下活动,促进学生之间的交流活动。英语是一门语言学科,交际能力必不可少,通过一些实践活动,让学生互相点评探讨,教师进行总结性点评,增强学生英语综合应用能力。
      线上线下混合教学模式,让教师对学生的评价方式更加多样化、科学化、合理化。不再只是对学生的学习结果进行评价,开始更加注重教学评价的过程,通过互联网上的班级平台,对学生的学习过程进行详细记录,让学生对自己的学习情况有了精准定位,认识到与同学之间的差距,使学生有了自我学习的意识,同时可以和同学共同学习,认真完成教学任务,扎实学好每一个知识点,才能达到最好的效果。
      二、 创建线上线下混合式教学
      对于线上教学而言,不像线下有固定的教室,也没有固定的学习时间,这样可以使学生有学习的自主性。老师将课本相关内容与网上资源相结合制作课程视频,学生通过观看视频加深对知识的理解掌握。线上线下混合教学模式的创建,需要对学习时间进行合理的分配。例如,对于一周的学习时间而言,可以进行两次线上教学,余下的进行线下教学,使学生对高职英语教学中一单元的知识深入掌握。这两次线上教学,第一次可以放在新单元学习之前,使学生对新单元的知识进行预习,有总体的认识;另一次可以放在一个单元知识学习之后,对所学的知识进行加深理解,使学生掌握得更加牢固。每位教师也可以根据自己擅长的内容对教学进行合适的安排,线上线下混合教学模式的创建,必须有一个专业的教学团队,针对教学内容可以进行合理、科学的分配,要有一位可以制作教学内容大纲的主导教师,其余教师根据自己擅长的方面进行工作分配。在进行线上授课过程中,除了主讲教师以外,也要配备辅助教师,及时解答学生提出的问题。总而言之,在进行线上授课时,主讲教师要提前与助教教师沟通磨合好,才能达到最佳的教学效果。
      三、 线上线下混合式教学流程
      传统的教学模式存在一些弊端,学生的一些需求不能满足。而通过线上线下混合教学模式,可以实现优势互补,传统教学达不到的用线上方式进行补充,使学生的需求最大限度得到满足,激发学生的学习积极性。