刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-07 来源:校园英语杂志社

      多模态理论一直以来在教育领域所具有的支撑和引领作用比较突出,最初在西方国家兴起,到后来获得广泛性的普及以及应用。多模式态理论具体是指在实践应用的过程中,将语言以及非语言等多种符号要素进行有效整合,例如将绘画以及舞蹈等多种艺术进行系统衔接,进而构建综合性的符号系统,保证所构建的语言形态更具有综合性,也能够真正突破传统文字形式的禁锢性。在多种符号的有效支撑和扶持下,对具体的语言环境进行合理规划,并通过有效转化与应用,有效改善外语的施教环境,让学生能够在多模态理论的战略导向下拥有良好的探索与学习条件,切实感受英语所具有的魅力。
      一、 多模态理论在英语教学中的指导意义
      多模态理论所具有的综合性与多元性特征尤为显著,它让整体的信息传输方式更加多样,也能够促使信息的具体体现形式更加直观而生动,从而让学生可以在参与学习的过程中有效感受语言思维,了解基础的语言技能,提升综合语言实践和应用素养。英语是一门重要的语言类课程,所呈现的信息传输特征比较突出,在实际授课时为了保证学生所掌握的语言知识更具体,并调动学生的联想意识,则可以全面发掘丰富的图像以及网络素材,并进一步整合具体的音乐资源,然后在直观感受的前提下就具体的语言要素展开深入分析,这样能够帮助学生快速理解和感受丰富的知识要素,从而帮助其更好地理解英语课程中所包含的基础知识内容。
      在该理念的有效支撑下,教师可以通过多措并行的方式多元搜集丰富的语言要素,借助网络拓宽资源搜集的渠道和空间,并给予学生适当的联想与思维发散空间,鼓励学生在特定的语言情境下进行有效的联想和思考,进而给予学生一定的思考空间并助力其思考外语所具有的语言特征,有效地感受其中所包含的基础底蕴,并在形成良好理解与感知的基础上让学生真正懂得学以致用。多态话语与传统单一形式所存在的显著差别便是能够让学生拥有轻松而灵动的氛围,让学生可以切实感受英语的魅力以及其中所蕴含的文化色彩。
      所以,教师的当务之急便是要正确看待并分析素质教育思想引领下外语教学所面临的新挑战,遵循多模态理论创新多元课堂形态。基于听说、交际与翻译等综合手段搭建真实的语言环境,引领学生在情境多元联想和体验中感受到语言的魅力,并借助现代手段构建新颖而充满智慧的新形态课堂环境,引领学生在切实利用视听感受的基础上了解语言的特点,并规范地参与到英语的表达与互动当中。
      二、中职英语视听说多模态课堂的构建
      把握好多模态理论之核心,在构建新形态课堂的过程中需要全面践行以下原则。首先是要切实落实整体性原则,也就是说要将视听说三个模块建立起良好的协同关系,深入发掘内在的衔接点,并有效设置完善性的授课体系。之后,分别从具体的环境、设备以及具体的教学仪器等层面出发进行有效完善和系统整合,这样一来能够保证协同育人更规范地开展。其次,要遵循综合原则,将多个渠道和范围的重要语言要素进行全面整合,这样能够切实保证所设置的内容体系在覆盖面上更具有全覆盖的特征。同时,要深入观察一体化育人的主导思想,从思想、能力以及综合性的學习品质等层面出发科学设置学习体系,只有这样才能够保证英语教学更贴近当前课改所提出的革新标准。
      在精准定位具体的育人方向,把握好授课原则之后,在接下来的施教中教师需要做的是结合特定的施教环境,对具体的育人环节以及授课活动的组织形式进行优化设置。充分发挥现代载体所具有的思想引领作用,构建可视化的生动环境。这样学生不仅能够获得良好的视觉感受,同时也能够在自主观察的过程中有效内化基础的外语要素,并真正从思想层面进行有效发散,进而实现信息资源的高效传播。
      以“Stating your hobbies and interests”的教学为例,为了让学生真正理解语篇的中心思想,教师务必要正确了解和掌握学生在英语范畴内所表现的思维认知基础,本着可视化与激趣性的育人原则对具体的课堂氛围进行优化创设。要调动学生的感官意识,这样才能够让其对具体的英语要素和课程内容形成全面而准确的认识。例如,以动态展现的方式就学生在平时生活中所表现出的兴趣和特长等基础要素进行有效呈现,渲染生动特征的课堂环境,进而让其能够直观地感受到具体的语言要素,从而更好地对具体的语言要素进行思路的梳理,然后规范地参与到语言的互动与实践交流中。
      在话题可视化情境有效创设完成之后,教师可以给予学生正确指导,促使其分别从宏观、微观层面进行深入剖析,探索兴趣爱好对于支撑学生健康成长所具有的积极影响。然后设置带有一定探究价值的问题,鼓励学生深入思考为什么在日常生活中人们通常会围绕兴趣和爱好开展话题讨论并展开互动。
      之后,学生以问题为正确的思想引领并结合自身在生活中的经验,进行深入互动,从而让学生的语言思维更具有一定的灵活性,并在师生与生生全面互动的前提下实现对英语要素和主要观点的合理传输。在整个探索过程中,教师可以遵循多模态话语理论,引导学生根据自身所掌握的多种材料合理设置课件,并担当小教师的角色,模仿教师就课堂的侧重以及核心内容进行输出,并配合所设置的课件内容进行全面解析。
      其次,可以从朗读模块出发基于多模态理论的支撑对具体的朗读环境和学习氛围进行优化设置。充分发挥现代载体在语音示范方面的支撑作用,为学生提供良好地跟读条件,进而让学生在自主跟读的过程中逐渐规范自身的英语发音,促使其逐渐产生对英语自主表达的自信。或者有效发掘有趣的小视频元素,构建有趣而具有一定动态性特征的翻转课堂,引领学生在短视频的助力下就具体的英语要素进行合理探索,这样能够真正调动起学生对课程内容展开自主探索的积极情绪。
      同时,教师还需要切实关注新时期在学生听说综合创新与实践素养方面所提出的具体培育需求,遵循多模态理论对课程实践活动进行多元化、趣味性创设。引领学生围绕特定的英语主题展开有效的互动,,并通过模拟辩论以及演讲竞赛等多种方式和渠道来调动学生对整个听说模块的参与热情,让其在感受真实英语环境的基础上能够让自己的语言思维逐渐成熟,并逐渐适应英语表达环境,从而熟练运用英语要素进行交流、表达或者自主完成与英语相关的学习任务。