刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-08 来源:校园英语杂志社

      【摘要】“赛教融合、产教融合”人才培养模式是近年高职院校适应当前社会对所需人才的要求,满足为企业输送实践技能型人才的发展方向与切入点,而在此过程中教师发挥的作用不可小觑。本文以高职商务英语为例,探讨教师在“赛教融合、产教融合”培养人才模式中发挥的作用,希望能够帮助英语教师更好地发挥出自身的价值,促进高职教育的发展,为社会培养出大批量高素质人才。
      【关键词】高职商务英语;赛教融合;产教融合;人才培养模式
      【作者简介】聂晓(1985.10-),女,汉族,江西樟树人,江西农业工程职业学院,讲师,硕士,研究方向:英语教育;肖丽娟(1986.01-),女,汉族,江西樟树人,江西农业工程职业学院,中级讲师,本科,研究方向:英语教育。
      【基金项目】江西省高等学校教学改革研究省级课题“‘课程思政’背景下高职商务英语‘双融合’人才培养模式应用研究”(项目编号:JXJG-19-79-2)。
      随着我国经济的发展,国际交易往来愈发密切,社会对英语人才的需求也随之增加,各大院校也在不断强化英语相关课程的教学,希望能够提高学生的英语能力,使其满足社会对商务英语人才的需求。因此“赛教融合、产教融合”能够促使商务英语教学更加贴合实际,而教师也能够根据实际开展充分的实践课程,让学生有大量时间练习英语,实现理论与实践相结合,从而达到全面提高学生职业能力与职业素养的目的。
      一、高职商务英语发展的现状
      1.实践课程少。高职院校一般都以专业理论知识传授为教学重点,虽会在教学过程中添加相关的实践课程,但是在课时与教学资源的分配上,实践课程较之理论知识课程占比更少,使得教师的教学精力都放在了对理论知识的教学上,并未对学生的实践能力进行一定的引导与加深。对于高职商务英语课程而言,关于商务英语的应用以及口语练习并非是由理论知识堆砌而成的,反而需要学生能够进行实际的运用,巩固相关语法与词语的记忆。因此现阶段高职商务英语课程还缺乏充分的实践课程,学生锻炼的机会尚不足。
      2.综合技能差。高职院校设置的实践课程却未能发挥出实际的教学促进效果,因为院校对实践课程不重视,使得实践课程仅以知识点的专项训练为主,同时受到高职商务英语课程特性与课时不足的影响,学生在实践课程中也只能蜻蜓点水般完成相关知识点的实践操作,这样一来商务英语的教学与实践不够深化与全面,教师也无法教导出综合水平较高的优秀人才。
      二、“赛教融合、产教融合”人才培养模式的内涵
      1.“赛教融合”人才培养模式的内涵。赛教融合提倡的是“以赛促教、育学于赛、赛教结合”的教学理念,希望学生能够通过比赛,进一步了解到所学专业的基本技能以及对应行业、企业对人才的基础要求。赛教融合是教学与竞赛的融合,因此需要摆脱传统的竞赛思想,对竞赛进行改革,使其能够常规化,进而更好地融入日常的教学过程中。同时为了能够使竞赛活动更好地服务于教学,校方或是教师在筹备比赛的时候,应该灵活地运用评价方式使其能够多元化,,进一步突出“能力本位”的教学理念,使学生的能力得到充分的锻炼。
      2.“产教融合”人才培养模式的内涵。“产教融合”并没有明确的学术解释,但是由于其对人才培养以及教学带来的优势,越来越多的研究学者投入到“产教融合”模式的研究当中,希望能够进一步发挥其价值,提高人才培养的效率。由众多研究学者的研究探析可以发现,“产教融合”的根本就是校企之间开展合作,使学生能够在校内享受到学校与企业双方的资源,从而更好地实现实践型人才的培养目标。其次,产教融合教学模式的核心是以学生为主体,加强综合素质的培养,通过校企之间的合作,使学生能够充分掌握以行业发展为导向的最新技术知识,进一步为社会填充新鲜的人才血液,促进社会良性发展。
      三、“赛教融合,產教融合”人才培养模式与教师之间的关系
      产赛教融合人才培育模式是近些年来对高职人才培育的一种改革尝试,期望能够将学习、生产与竞赛三者相结合,为社会培养出大批量的实践型人才,满足社会的需求。“赛教融合、产教融合”的教学模式能够在“产教融合”中加入“以赛促教、育学于赛、赛教结合”的教学理念,从而实现产教融合与赛教融合之间的统一,丰富了高职教学模式,使其更加立体化与多元化。对于“赛教融合、产教融合”的教学模式而言,教师是能够实现这一目标的关键人物,在高职教学活动中,只有教师才能够将“产”“赛”“教”三者真正地结合,更好地融入各项教学环节当中。此外,教师还可以基于高职院校教学的特点,将“赛教融合、产教融合”与课堂教学相融合,让学生的专业理论知识与专业实践能力得到共同提升,从而进一步实现高素质人才的培养。
      “赛教融合、产教融合”培育模式与教师之间存在着相互促进、相辅相成的关系,产赛教融合培养模式能够为教师的课程教学推进指明方向;而教师不仅能够实现产赛教融合培养模式,还可对其发展起到一定的促进与完善作用,还是“赛教融合、产教融合”能够顺利开展的根本保障。
      四、教师在高职商务英语“赛教融合”中的作用分析
      1.以大赛为“契机”,实现专业人才培养的目标。应用型、职业型以及技术型人才是高职院校的人才培养目标,同时也是教师为之奋斗的方向,因此在“赛教融合”教学模式中,教师就可以“大赛”作为教学契机,通过“大赛”进一步强化对学生各项技能的培养,真正地实现专业人才培养目标。在“赛教融合”的教学模式中,教师带领学生参与高职英语技能各项比赛,让学生能够通过大赛认清专业的发展方向,掌握专业的基本需求技能。此外,教师还可针对学生在比赛中的表现,给予学生一定的意见与指导,使其能够了解在学习过程中存在的不足,夯实英语的语言基础以及基本商务技能。
      2.以大赛为“坐标”,贯彻能力培养的课程体系。在赛教融合的模式中,并不是只含有大型的比赛,为了能够使“赛教融合”的教学影响范围扩大,现阶段的教学课堂中充满着班赛、段赛与院赛这类小规模比赛。在这类小型比赛中,教师是赛项设置以及评价标准制定的主体之一,在各个环节都能够对学生的表现进行指导与评价。教师在筹办比赛的过程中,多会参考行业的需求以及社会发展的趋势,使得贴近实际需求的能力培养能够融入比赛中,学生就可通过参与比赛感受到岗位的实际需求,加强对学生能力的培养。