【摘要】英语作为世界通用语言，与母语相比学习起来相对比较困难，学生需要了解其语言文化背景，了解英语对话语境。对于初中生而言，学生的英语学习水平高低，受到各方面因素的影响比较大。从客观上分析，由于中西方的文化存在较大的差异，对于西方文化的内涵不够深入，特别是跨文化交流，很多初中学生存在语言障碍。因此，目前初中英语教学的重要任务，是教师应该深刻认识到跨文化意识培养的必要性，采取科学的培养策略，从容地提高学生的跨文化交流能力。对于教学而言，教师也要提高自身跨文化意识，提高英语素养，与学生的跨文化意识培养同步，从根本上提升初中英语教学的实用性。本篇文章主要针对初中英语教学中，针对学生文化意识的培养策略展开了详细探讨。
　　【关键词】背景文化;交际能力;初中英语;文化意识
　　【作者简介】骆雅馨，福建省泉州市第七中学。
　　英语课程在初中开设的主要目的，是为小学阶段和高中阶段的教学起到承上启下的作用，同时也是为了培养学生在今后的学习和工作中能够流利地使用英语，实现真正意义上的英语核心素养培养。因此，初中英语教师除了要给学生传授课本知识，创设有条件的语言交流环境，还要帮助学生构建跨文化意识，促使初中学生能够在真正的英语语境下，学习西方国家的文化背景、传统礼节以及生活习惯等，促使学生更加得心应手地运用英语，让语言交流更加顺畅，不再受到语言交流障碍的影响。
　　一、科学挖掘文化内涵，培养学生的跨文化意识
　　世界上的国家众多，各个国家具有的人文历史环境、生活习惯以及宗教信仰、传统习俗等都各具差异，即便以英语作为母语的西方国家，他们之间存在的民族文化差异也比较大。基于此，在初中英语教学过程中，教师需要让学生对不同国家的历史文化传统做详细了解，这是教师的责任也是义务，要担当好教师应有的文化指导角色，将跨文化交流意识在学生心中扎根。唯独如此，方能将英语这门第三方语言的使用技巧，让学生获得真正地理解和掌握，促使其在进行英语交流时不再存在沟通障碍，并逐渐形成较高的英语核心素养。
　　在实际的英语教学实践过程中，教师要基于初中英语教材，将每一单元、每一节课中的文化内涵，充分地挖掘出来，并加上恰当的填充与扩展，让英语教材发挥其平台窗口作用，帮助学生更加详细地了解和掌握世界各国文化。在上英语课的过程中，初中英语教师除了对英语文化内涵的挖掘，还要让学生意识到学习跨文化知识的重要意义。具体来说，在对学生开展跨文化交流培训之前，教师首先要让学生了解西方的文化背景与文化传统习惯，着手于教材的内容开展跨文化交流，包括西方国家的传統节日、历史文化、传统习惯等等。英语教师要注意研究外国的教育体系，侧重对学生外语沟通交际能力的培养，引导学生了解外国的风土人情文化，基于英语培养的听、说、读、写四项基本技能，科学地将英语教材中的文化内涵在课堂中给予渗透。这里需要注意的是，在渗透文化内涵的过程中，要让学生了解中西方文化存在的差异，从多角度提高学生英语的理解与运用能力，特别是学生的英语交际能力。
　　其一，了解中西国家交际文化的差异。中西国家交际文化涉及的方面比较广，比如日常见面打招呼，说谢谢、道歉或者关于禁忌语、委婉语以及体态语言等方面，都存在较大的差异。因此，初中英语教师除了要对学生英语语言能力的培养，还要帮助他们识别交际文化的区别。比如，我们赞扬外国人的汉语说得好，可以说：“You speak fluent Chinese.”，他会非常高兴地回答：“Oh，thank you！”，实际上也许他的汉语只会一点点简单的问候语。但是，外国人表扬中国学生“You speak great English， too.”，此时中国学生心理虽然乐开花，但是还是会谦虚地回答：“No， no， my English is not good enough！”，因为中国人一向是秉承谦虚的思想，而非坦然地接受表扬。教师要让学生明白，在与外国友人交流时，要注意对其作出肯定，，而不能拐弯抹角，含沙射影，对于这种习惯用语差异学生要懂得掌握，恰到好处地使用。
　　其二，了解中西方风俗文化的差异。所谓的风俗文化，指的是在社会交际活动中，受到民族风俗习惯影响而形成的日常生活文化习惯。不同的国家和民族，表现出来的民族文化习俗都具有差异，类似打招呼、道谢、道歉、告别、恭维、打电话等等。比如，中国人见面喜欢问别人“吃饭了吗？你去哪儿啊？”等等，这种只是出于礼节性的打招呼而已，无关紧要，不存在多深的含义。但是，这简单的几句话对于西方人而言，他们却会很认真，不希望别人打听自己去哪，而且他们认为这是自己的隐私，如果问他们“Have you had your meal？ ”，他们会认为别人想请自己吃饭。因此，教师要帮助学生了解中西方关于见面问候用语的区别，根据具体情况做好文化转换。教师要让学生了解语言交际的文化倾向，必要的时候将文化背景知识进行导入，丰富学生的语言认知系统。
　　二、结合相关策略，打造构建合理的跨文化交流环境
　　针对初中英语教学来说，倘若缺乏特定的语言环境支撑，学生所学的英语文化知识，就不能很好地转化成为个人的英语运用能力，同样会造成英语交流的障碍。换句话说，倘若缺少化文化交流环境，学生跨文化意识的培养也只能是流于形式，纸上谈兵，不具备教学的实用性与有效性。基于此，初中英语教师培养学生的跨文化意识，还需要给学生营造活跃的课堂教学氛围，促进师生交流与生生交流的热情。只有具备足够的交流兴趣，才会为提高教学质量提供前提。初中英语教师在课前准备阶段，要综合考虑学生的学情、教学内容的进度以及学生的兴趣爱好、认知水平等多方面因素，要与教学需求相匹配，来创设真实的教学场景。在这种场景中，学生沉浸于此，学习西方国家的历史文化史会更具真实感，有利于跨文化交际意识的养成。与此同时，还能提高学生的英语听力水平，促进学生语言综合表达能力的提高。
　　例如，仁爱版初中英语七年级下册Unit 8 “Let's celebrate！”中，主要是talking about holidays and festivals，即谈论节日表达祝贺，教师可以结合“festival”这个关键词，给学生创设关于中西方节日文化的对比。英美国家喜欢过圣诞节Christmas和复活节Easter，这两个节日是西方许多国家的重要节日，他们会在圣诞节装扮圣诞树，有圣诞老人给孩子们送礼物，复活节期间人们制作彩蛋吃;而中国人将春节Spring Festival当作是盛大的节日，在春节贴春联、放鞭炮迎接春节，喜欢吃饺子，阖家团圆，制造欢乐祥和的气氛。根据中西方文化的差异，让学生了解二者在饮食习惯、风俗、文化意识等方面的不同，促使学生更好地掌握跨文化交流的要点。