【摘要】本文以高校英语教学为研究对象，站在深化教学改革的角度，以素质教育为目标，围绕课程思政与高校英语教学的融合发展展开研究。首先，在对课程思政相关内涵、特点等进行简要概述的基础上，结合课程思政嵌入高校英语教学改革的必要性进行了深入的分析;其次，通过对现阶段高校英语教学改革整体情况的分析，对课程思政嵌入高校英语教学的实践现状进行了介绍;最后，在上述研究的基础上，详细介绍了课程思政视域下的高校英语教学改革路径选择。
　　【关键词】高校;课程思政;英语教学;教育改革;路径选择
　　【作者简介】宁阳春（1994.06-），女，汉族，江西修水人，共青科技职业学院，助教，硕士研究生，研究方向：外语教学理论与实践。
　　一、课程思政的概述
　　课程思政是指在对教育教学资源进行集中整合的基础上，积极构建起包含“全员、全程、全课程”在内的育人新格局，以立德树人思想为教育目标，将各课程、教师聚集在一起，形成巨大的协同效应，以此来促进教育目标、思路的逐渐清晰化，使各专业课程育人工作水平实现质的飞越。课程思政教育理念的提出是2004年提出的，随后上海市开展学校思想政治课程改革的探索并取得重要实践成果。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记在讲话中强调“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
　　二、课程思政嵌入高校英语教学改革的必要性
　　1. 优化英语育人效果的需要。一直以来英语都始终作为三大主科之一存在。随着时代的发展，英语的应用范围逐渐拓展，社会对于英语人才的需求量也逐渐提升。在此背景下，高校愈加重视英语教育，在为英语教育教学提供丰富的教学资源的同时，开始在市场的导向下将英语学科细分，承担着英语人才培育的重要任务，由此也就出现了以商务、旅游为目标的专业用途英语。这一情况的出现预示着英语教育高潮时刻的来临，但也造成了英语教育界竞争的激烈化。各院校为增强本专业学生竞争实力，，纷纷将英语教育重点放在了英语语言技能培育、英语专业知识传授等方面，而忽视了对英语专业学生人文素养的培育。
　　虽然从短期效果来看，学生能够凭借自身显著的英语专业能力获得企业的入门机会，但对英语专业学生人文素养培育的忽视会直接造成英语课程价值观引导教育的缺失，这对于学生今后正确三观的形成而言是极为不利的，会对其今后的可持续发展造成阻碍。而课程思政教育活动不仅拥有“全员、全程、全课程”育人模式的强大支撑，而且能够通过开展英语课程思政教育，实现英语课程、思政课程的同向同行，构建起协同育人新局面。同时思政教育本身就包含了丰富的马克思主义中国化、社会主义核心价值观等知识内容，这些内容拥有深刻的思想内涵，是大学生正确三观形成的启蒙性知识。因此英语课程思政教学活动的开展，能够使学生的英语人文素养得以充分建立，在课程思政的辅助下弥补英语教育短板，满足英语教育深化改革的需要。
　　2. 提升英语育人质量的需要。英语不仅仅是一种重要的辅助性语言工具，富含各种语言知识、语用技巧，在英语语言的背后更包含了以欧美国家为代表的英语文化。英语语言教学，看似是英语语言技巧的教授，实则是一种跨文化下的外国文化意识形态渗透、价值观传递。在以往的教学中为深化学生对英语语言的理解，增强学生语感，教师会通过对英语文化资源的运用来为学生营造良好的英语语言文化氛围，以此在文化的感染下，辅助学生顺利完成对英语语言知识的学习，降低英语语言学习难度。
　　虽然此种办法可以称之为一种跨文化学习的最佳方式，但如若在此种情况下我们的传统文化教育跟不上脚步，极容易导致学生过度地陷入对以英语为代表的西方欧美文化的崇拜当中，造成学生对传统文化的疏离。在一定程度上，这就容易导致英语教学陷入本末倒置的境况。由于课程思政是一门以思想政治教育为主干的课程，包含了中国政治思想史、西方政治思想史、中华人民共和国史、中国革命史等内容。通过将思政教育引入到英语教学当中，能够让英语专业学生近距离接触我国的整体发展历程，体会革命先烈的无私奉献，感受中华民族精神的强大之处。并在对中外发展历史进行对比学习的基础上，使学生对中外文化有一个全面的认知。这对于引导学生树立文化自信而言是极为有益的，能够让学生在保持本心的基础上，正确对待本国文化、正确认知外来文化，从而在继承传统优秀文化的基础上，以取长补短的心态去有选择地接收外来文化。因此开展英语课程思政，能够促使英语教师在深度挖掘英语课程思政教育潜在优势、资源的基础上，促进学生文化自信的培育，使学生能够在接触、对比、学习中西方文化的过程中，看到中华传统优秀文化的独特之处，以此来引导英语专业学生树立正确的价值观。
　　三、课程思政嵌入高校英语教学改革的实践现状
　　1. 成果。自2016年全国高校思想政治工作会议后，我国各地高校陆续启动课程思政建设项目，单上海地区的高校在2016年到2017年短短的一年之间就已打造了60多门“中国系列”思政品牌课程，在教育部的作用下这些品牌课程得以以优秀经验、成果的形式在全国范围内进行推广。这有效地促进了马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想、十九大会议精神等先进思想理念在各院校英语专业学科中的渗透，为传达党中央重要会议精神，推动高质量英语学科建设提供了有力的思想保障。與此同时，为促使课程思政能够更好地嵌入到高校英语教学改革工作当中，使二者在优势互补的基础上，形成强强联合的育人效用，我国教育部在近年来更是不断加大支持力度，以政策引导、优惠补助等办法，联合智慧职教网、爱课程网、新华网以及各地高校，共同打造国家级课程思政示范课程资源，在资源共享共建的基础上，为高校英语课程思政教育体系的建立，提供了丰富而优质的教育教学资源保障，有效弥补了英语教师课程思政教育工作经验不足、理论短缺的现实问题。
　　2. 问题。任何事物的发展都是具有两面性的。我们在看到英语课程思政教育教学显著成果的同时，也必须以客观、理性的态度去审视当今课程思政下的高校英语教学改革，以高要求、高期待去发现其中存在的不足，在不断修正、调整的基础上，使之发挥出巨大的育人效用。具体而言，目前高校英语课程思政教学中存在的问题主要可以归结为以下几点：一是，教师教育教学思想存在问题。通过广泛的调查走访，发现虽然大多数英语教师都在教育部门的倡导下积极地参与到了课程思政项目当中，但大多数教师由于接触课程思政时间较短，碍于对课程思政重要内涵、意义的认识不足，存在应付了事的工作心态。尤其是面对英语课程思政教学规划、资源建设等重点任务时，多将工作任务推给思政教师，片面地认为这应当是思政教师的职责。殊不知正是由于英语教师这种错误的思想认知、不佳的工作态度，导致了高校的英语课程思政进度缓慢。二是，高校英语教学内容更为倾向于西方欧美文化，在中国传统文化缺失的背景下，容易造成学生在成长过程中逐渐偏离主流价值观，进而出现文化“失语”情况的发生。这不仅不利于我国德才兼备英语人才培育目标的实现，更造成了英语课程思政教学资源短缺的现实窘况。