刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2022-01-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】中职英语课程与课程思政的融合,既是英语教学改革的需要,也是中职学校实现立德树人教学目标的重要途径。在中职英语课程教学中应用思政教育理念不仅有利于培养学生积极的价值观,而且也有利于帮助学生对中西方文化有更深的了解。因此,中职英语教师应积极提升思政教学能力,将思政教育理念和英语教学相融合。
      【关键词】思政教育;中职英语;融合方法
      【作者简介】娄金香,石家庄市栾城区职业技术教育中心。
      教育要坚持以人为本,对学生的培养,不仅仅是教会学生知识和技能,更重要的是立德树人。针对学校教育而言,这就需要将思想政治教育融入各个课程,将思想政治教育融入课堂教学的各个环节,即课程思政。
      一、中职英语教学应用课程思政的必要性
      首先,在现代化教育教学过程中,国家不断提高对思想政治教育的关注和重视程度。课程思政在中职英语教学中的应用与中职英语教学大纲的要求相适应,在实际教学中,既能使学生学习与掌握基础英语知识,又能通过对多元文化知识的了解和学习,提升学生的爱国主义精神和思想道德品质,进而引导学生树立积极正确的价值观和世界观,推动学生能力的综合发展。同时,在中职英语教学中开展思想政治教育,还能使学生从更加深入的角度了解中西方文化的差异,认识到中华传统文化的意义和价值。
      其次,,在中职英语学习过程中,学生结合对中西方文化的了解进行基础知识的学习,能够提高对文化的辨别能力,同时,也有助于认识到英语知识的学习对自身人生发展和国家发展的重要性,从而发挥主观能动性,激发对英语知识学习的动力,以更加积极向上的态度对待英语教学,并在实践活动中锻炼与提高对英语知识的运用能力。将中职英语教学与思政教育有效融合,对于促进学生人格的健全发展具有现实意义,有助于激发学生的爱国主义思想,使其对多元文化产生自己的独特认识与理解,从而为国家和社会培养更多优秀的英语专业人才。
      二、中职英语融合思政元素存在的问题
      1. 中职学生学习基础差。就目前而言,中职生存在其特殊之处:他们大多数在中考时没有取得好成绩,而被迫选择中职学校,学习基础差,对学习有很强的抵触和排斥情绪;不遵守纪律,存在上课睡觉、做小动作,打架、逃课和早恋等行为。其实,透过这些表象,能够分析出是思想政治教育出现了问题,导致学生没有形成正确的世界观、人生观和价值观。导致学生出现这些问题的原因主要有:首先,很多学生都是独生子女,父母的溺爱让他们养成了以自我为中心的恶习,做事情只考虑自己的感受,肆意地破壞规则,心理脆弱,受不得委屈;其次,这些学生在求学的过程中没有体会到学习的乐趣,经常受到批评和指责,缺少自信心。因此,中职学校的英语课程思政,除了传授知识之外,还应该注重学生的思想政治素质的养成教育。
      2.中职学生容易受到外国文化的冲击。作为中职学校的必修课程,英语的地位非常重要。在经济、文化全球化的历史潮流下,中职学生熟练掌握和运用英语技能,就能够接触和了解世界文化。但是,英语教学必然要讲授外国的人文地理、生活习俗等知识,部分学生由于思想政治教育基础薄弱,醉心于外国文化,容易产生崇洋媚外的心理,弱化对中华传统文化的认同。因此,如何在英语教学中融入思政元素,最大限度地帮助学生形成科学客观的批判性思维,树立正确的世界观、人生观和价值观,是每一个英语老师需要深入思考的问题。
      三、课程思政理念下中职英语教学与思政教育融合的方法
      1. 教师自身创新教法。英语课程思政建设不是在现有的英语课程上加课时量,而是一种教育理念。教师要对英语教学的内容和方法进行重新地构建和组织,教学方法上以创新思维、综合发展取代传统的课堂讲授,强调提升学生学习意识,促使其掌握学习方法,积极探索实践。通过革新教学方式,把学生的被动学习变为主动思考,把思政元素和英语知识的融合发展变为英语教学的常态,在能力上提升学生的高阶思维能力,在学习中引导学生思考中国文化如何走出去等,润物细无声地达到育人的效果。学生常常会因为喜欢上一个老师而喜欢上某一门课,同时也会因为喜欢一个老师而信任老师讲的道理,所以教师必须要创新思维和教法,提升自身的语言表达能力,摈弃满堂灌和填鸭式教学,充分利用现代教学设备和技术手段丰富教学过程。在思想情感上真正把学生当作亲人,在教学方法中融入真情,去读懂学生、关爱学生,以情动人,赢得学生的信任。
      2.个性化推送资源库。英语课程思政必须贴近学生的生活,用学生喜闻乐见的方法和个性化推送育人知识的手段提升教育的成效。中职生处于被引领式的学习阶段,教师在此阶段要主动出击,根据本班学生的差异和性格的特点及英语学习能力的强弱因材施“政”,为学生定制个性化资源库。在假期中以寓教于乐的形式为学生推送具有育人意义的视频或者影像资料,量不在多在于精细,以免加重学生的学习负担,学习完资料内容后让学生书写感受体会,这样在起到育人作用的同时,也锻炼了学生的英语综合能力。教师针对不同的学生采用不同的反馈形式。同时,也可以组织学生共同欣赏学校英语教师课程思政赛教的视频、学校精选的英语名师思政示范课、抗疫视频“We are the fighters”等,丰富思政教育形式。通过关注个人体验和认知需求,让所有学生都可以学习到优质课程,更好地理解英语课程育人的魅力,让学生在无形中学习知识、塑造人格,健康并头脑充实的成长。
      3.实践课巩固。马克思主义的认识论和实践观认为,实践是检验人的思想是否正确的唯一标准。各种形式的实践活动对学生来说是帮助他们三观形成的重要途径,在活动中学生能够拓宽视野、发展思维、启迪思想,促进育人效果更好地实现。所谓实践出真知,社会实践是人的思想形成发展的源泉和动力。英语课程思政教育应从教师实践和学生实践两方面着手。教师层面的实践起到带头作用,通过开展思政项目竞赛、讲课大赛等来活跃英语课程思政氛围。重点在于学生层面的实践课巩固思政成果,通过开展用英语讲好先辈故事演讲比赛、工艺文创、英语主题教学沙龙等活动巩固英语课程思政教育成果。在开展的科普活动、志愿者活动,参观博物馆、纪念馆等活动中刺激学生思想感悟。从组织学生参加校外活动中拉近学生与社会的距离,在参观当地的红色基地中让学生感悟党的伟大历史成就,知史更爱党,更加坚定实现中华民族伟大复兴的信心和决心。稳定持续的实践课活动可以避免英语课程思政教育走向走马观花式的形式主义,保证中职英语课程思政教育稳扎稳打,从而取得良好的实效。