刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7331 点击:

      【摘要】“1+X”证书制度是将学历证书的获取与职业院校的专业教学实现融合的创新尝试,这一制度的出现也集中反映出了专业技能证书与学历证书正在向同等重要的方向发展。在职业教育开展的过程中,依托“1+X”证书制度的契机考取相应的专业资格证书不仅是对职业教育阶段有限的教育教学时间的充分利用,更符合中职院校学生教育教学的总体目标。在英语课程教学的组织开展中推动改革和创新是现代中职英语适应“1+X”证书制度,提升学生专业技能水平的有效路径。
      【关键词】“1+X”证书制度;中职英语;教学改革
      【作者简介】张辉(1984-),女,河北黄骅人,黄骅市职业技术教育中心,讲师,研究方向:英语教学。
      引言
      中职阶段的英语课程教学重点在于帮助学生打好一定的英语学习基础,并结合不同的专业类型实现学生专业英语技能水平的提升和优化。在“1+X”证书制度下,中职教师可结合学生所需要考取的证书类型在英语课程教学的组织开展中运用针对性的措施,通过教学组织方式的改革达到更好的职业英语教学效果。改革工作的具体落实需要依托学校、教师、政府等多方面因素的参与与支持。
      一、河北省现代职业教育相关政策简述
      不同地区的政府对于职业教育工作开展的具体政策存在差异,河北省发布的《河北省职业教育改革发展实施方案》中将深化职业教育办学体制与育人机制的改革设定为了河北省最新的职业教育发展方向和主要目标,制定了“四大工程计划”为提升职业教育现代化水平提供支持。重点推进“双师双证”职业教育改革与创新,坚持学历教育与职业培训并重的基本原则,并力求实现“双证书”模式在全省职业院校的普遍推行。从上文的阐述中可看出,河北省在相应国家职业教育工作开展的要求和政策的基础上,对职业教育中职业技能证书、学历证书的获取具有同等的重视程度,且制定了相应的总体规划和政策支持力求为相关的职业教育工作提供动力和支持,这也意味着对于本文探讨的中职院校英语课程教学而言,“1+X”证书制度下的教学改革和推进工作开展能够获得更多的政策与资源条件的支持,这也有利于实际的教育教学工作开展取得预期的良好效果。
      二、 “1+X”证书制度的总体概述
      1.基本内涵。这一制度的基本内涵中包含两个层次的基本内容,一是指学历证书,二是指学生在职业院校学习过程中所获得的职业技能等级证书。对于学生来讲,“双证书”的模式能够有效提升学生的学历含金量,且学生的个人综合实践能力水平也会得到同步提升。这也是这一证书制度得到推进和重视的一个主要原因,在证书制度推进实施的过程中,教育教学工作也应当基于学生学历能力培养与技术能力的培养目标实现相应的转变和优化,从本文探讨的英语课程教学方面来观察,当新的证书制度颁布,教师需要通过在教育教学的组织开展中加大实践教学力度、引入多元化的教育教学资源条件、转变和提升个人在教育教学工作开展中的思路和方法达到“1+X”证书背景下更好的英语专业教育教学效果。
      2.“1+X”证书制度引入的积极作用分析。首先,新制度的颁布为职业院校的教育教学改革工作提供了良好的契机。尤其是对于本文探讨的英语专业课程教学来讲,作为一门在教育教学的组织开展中本身就讲求实践性和综合性的课程,教师在组织开展相关的专业教学的过程中本身就需要引入多种不同类型的教育教学资源,并且灵活运用多种教育教学方法,力求为学生创造更加丰富多样的英语学习实践平台,扎实其英语学习的基础知识,同时为其语言交际能力以及阅读与写作方面的综合能力的提升提供支持。这一系列新的教育教学素材和方法的引入也是教学改革的主要内容和必要途径。基于此,这一制度的引入对于推进中职院校的英语专业教育改革,提升学生的实践学习能力具有非常显著的促进作用。
      其次,提升职业院校育人模式的有效性。在现代的职业教育背景下,职业教育工作的开展除了依托学校现有的教育教学资源和技术方式外,协同多方面资源和平台共同育人的模式成了适应现代社会专业人才培养需求的新型培养教育模式,“1+X”证书制度的推行使得企业与职业院校这种以校企合作为雏形的教学模式在融合深度上更进一步加深,且协同教学模式推进应用也能够在针对性和科学性上得到更进一步的提升和优化。这意味着在证书制度和相关育人模式的实践应用支持下,教师的教育教学组织实施效果和育人模式的应用效果必然能够得到相应的提升和优化。
      三、“1+X”证书制度下中职英语教育改革遇到的问题分析
      1.教学模式丰富性不足,无法满足职业技能证书考核素质要求。上文已经提到,随着“1+X”证书制度的推进,学历证书和职业技能等级证书在职业教育的维度上被放在了同等重要的位置上,但从现阶段英语专业教学中相关课程的教育教学工作开展现状上来讲,由于教师所应用的教育教学组织引导方式具有单一性较强的特征,一方面学生对于英语专业教学的主观兴趣相对较低,另一方面基于不同专业的英语知识应用能力也较缺乏,学生的这种技能水平培养和实践能力提升现状无法满足职业技能层面专业对英语方面专业人才的需求,即使学生能够在接受职业要求的过程中获得相应的职业技能证书考核资格,其所具备的实践应用能力和灵活性也表现出一定的局限性。这种情况会导致证书制度的推进失去其本身提升学生实践应用能力的作用发挥效果。
      2.教学实践中与企业联动性不足,实践能力培养针对性不足。英语课程的教学在中等职业院校的课程教学内容体系中虽然存在着一定的客观难度,但在专业技能资格证书考取的背景下,更强调学生英语实践能力的提升和优化。学校和教师应当积极与对相关专业英语人才具备需求的企业方面加大联系力度,一方面为企业专业人才的输送与培养打好基础,另一方面,也更有利于满足中职院校结合职业技能证书考取对学生实践方面的英语沟通能力和专业能力的要求,,通过与企业搞好联动的方式为学生创造更加具有先进性和针对性的学习与实践平台。但目前中职院校學教师由于思想认知方面存在先进性不足的问题,其在英语实践课程的教学中与企业联动的整体积极性和联动效果上存在不足。