【摘要】高中生正处于一个心智发展的关键阶段，对于刚步入高中的高一学生而言，良好的学习状态会影响其日后的学习，要高度重视学生的学习情况，身为高中英语教师，要注重培养学生的阅读能力。通过英语阅读来提高学生的语言表达能力和写作能力，调动学生的积极性，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道。帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生享受阅读的过程，通过阅读来丰富自己的写作素材，提高学生的学习效率，从而为学生日后的发展奠定坚实的基础，增强学生的自信心，让学生学会自主阅读，使学生真正成为高中英语阅读课堂的主人。
　　【关键词】高中英语;阅读教学;高效课堂
　　【作者简介】王昭昭，广东省云浮市新兴县惠能中学。
　　当前高中英语阅读教学忽略了学生自主学习能力的培养，新时期要求培养全方位高素质综合型人才，身为高中英语教师，我们要站在时代的前沿，结合新课程教学理念，以学生为主体，以学生为出发点和落脚点，展开多样化的高中英语阅读课堂，调动学生的积极性，在完成基本教学内容的前提下，可以适当地拓展和延伸学生的学习内容，从而让学生的学习不仅仅局限于书本上的知识。为学生的学习营造良好的学习氛围，拉近师生之间的距离，进而达到其应有的教学目的。
　　一、当前高中英语阅读教学中存在的问题
　　要想提高高中英语阅读教学质量，高中英语教师首先要明确高中英语课堂教学中存在的问题，传统的高中英语课堂教学形式过于单一。并且，很多英语教师没有明确阅读和写作之间的连接性，导致学生没有真正的找到适合自己的学习方式，教师一味地强调理论知识的讲解，为了追求教学进度，很多高中英语教师一直处于课堂的主导地位，而学生一直处于被动聆听状态，教师也没有提高学生的语言表达能力，只注重理论知识的讲解，很多学生在学习过程中，只会写而不会说，而英语是一门语言，是人与人之间沟通交流的工具。所以，教师要抓住学科特点来展开高中英语阅读课堂，要考虑到学生的兴趣爱好，一些高中英语教师在授课的过程中，没有站在学生的角度去制定教学计划。因此，学生会产生厌烦心理，甚至是抵触心理，认为学习英语就是为了应付考试，这种错误的观点，会影响学生的学习效率。部分高中英语教师的教学理念过于守旧，教学模式过于单一，教学内容几局限于书本上的知识。由此可见，传统的教学形式已不再迎合当前教学理念，要改变传统的教学模式，提高学生的学习效率，要结合多媒体等信息技术，展开多样化的高中英语阅读课堂，拓宽学生的学习渠道，利用信息技术来丰富学生的学习内容和阅读素材。
　　二、浅析高中英语阅读教学高效性提升策略
　　1.根据学生的兴趣爱好来展开高中阅读教学。高中英语教师要与学生建立有效的沟通交流平台。及时了解学生的心理动态以及学生的学习情况，从而结合学生的兴趣爱好来展开高效的高中英语课堂。高一学生正处于一个适应高中学习的阶段，所以，教师就要注意观察学生的心理动态，与时俱进，引入学生感兴趣的话题，结合学生的生活实际来展开高中英语课堂教学，让高中英语阅读贴近学生的生活，使学生明白英语来源于生活并作用于生活。很多高中生不愿意学习英语专门学科，不愿意进行英语阅读的学习，是因为其没有建立起正确的学习方式，很多学生会采取死记硬背的学习模式，背诵英语单词和英语语法，这种学习形式虽然在一定程度上可以完成基本的教学内容，但是只能达到短暂性的记忆。学生在进行阅读课程时，还会遇到很多不认识的英语单词，给学生的学习造成了一定的阻碍。所以，教师结合学生的兴趣爱好来展开高中英语阅读课堂，可以激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性，让学生去主动地探索问题和发现问题，帮助学生克服学习困难，为学生的学习营造良好的学习环境，激励学生的进取心，促使学生主动参与到高中英语阅读课堂当中。例如，高中英语教师在讲解人教版高中英语unit5“languages around the world”这一节课的时候，很多学生会对世界各地的语言很感兴趣，教师就可以抓住学生这一好奇心。引发学生的求知欲，让学生去学习“Languages around the world”这一节课的重难点句型以及相关的英语单词，然后，让学生结合自己所学习的基础知识去阅读该节课当中的文章，可以以朗诵的形式让学生大声朗读出来，这种教学形式不仅可以帮助学生快速明白该文章讲解的主要内容，，同时，还提高了学生的语言表达能力。有助于增强学生的发音，让学生建立自信心。符合高一学生的心理动态，迎合了学生的发展规律。教师要从学生的兴趣爱好为切入点来展开有趣的高中英语阅读课堂，在完成基本教学内容的前提下，可以引入一些学生感兴趣话题的文章，让学生自行进行阅读。从而提高学生的自主阅读能力，让学生逐渐摆脱对教师的依赖，在循序渐进的学习过程中，找到适合自己的阅读方式，让学生真正热爱上阅读。将被动的阅读转化为主动的阅读形式，教师在这一教学过程中要给予学生正确的引导和帮助，要采取鼓励的教学形式，对于表现好的学生，可以给予正确的奖励。
　　2.利用多媒体技术创设高中英语阅读情境。信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为高中英语阅读课堂带来了便利，高中英语教师在展开阅读教学的时候，可以结合多媒体等信息技术来创设高中英语阅读教学情境。从而将静态的教学形式转化为动态的教学形式，调动学生的听觉和视觉，引入一些学生感兴趣的视频或者是动画，让学生积极踊跃地参与到课堂活动当中来，拉近师生之间的距离，以朋友的身份与学生展开相处。例如，高中英语教师在讲解人教版高中英语高一上册“Traveling around”这节课的阅读内容时，教师就可以利用多媒体技术，引入一些与旅行有关的视频，让学生带着问题去观看视频，比如，让学生去思考在履行过程中如何用英语与他人对话，如何用英语去问路，或者是购买东西。结合视频动画来展开有趣的课前导入，让学生逐步融入高中英语阅读教学当中，教师可以让学生自行阅读文章。让学生在阅读文章的过程中将自己认为重难点的句型或者是自己不能认识的单词圈起来，并在课上提出反问。举一反三的能力是当前很多学生欠缺的能力，高中英语教师要注意培养学生的创新意识和创新能力，让学生在阅读过程中提出反問，并且在自己阅读的内容中去寻找问题的答案。教师在利用多媒体技术创设教学情境时，要注意采取适度原则，要考虑到学生的接受能力以及学生的理解能力。过度地引入多媒体技术，会使学生的注意力变得涣散，使学生的思维不能及时地跟随教师的脚步，导致学生的学习效率低下，影响学生的学习质量，而且教师可以利用多媒体技术来引入与travelling around有关的文章，让学生去阅读文章区进一步地了解更多的旅游景点和美丽的人文色彩让学生感受到英语阅读的魅力。高中英语教师要多与学生进行对话，要让学生建立起正确的世界观和方向观，要将核心素养教育融入高中英语阅读课堂当中，促使学生德智体美劳全方位发展，通过这种多样化的教学形式，可以初步的完成基本教学内容，同时还可以拓宽学生的知识储备，丰富学生的写作素材，让学生在学习完traveling around 相关文章过后，可以以旅游为主题来展开写作，从而达到以读促写的教学目标，将阅读教学和写作教学进行有机地融合。利用阅读来提高学生的写作能力，用阅读文章来丰富学生的写作素材，打开学生的眼界。促使学生真正的热爱上阅读和写作，达到一举两得的教学目的，为学生的学习建立良好的师生和谐氛围。
　　3.通过小组合作教学法，展开高中英语阅读课堂。小组合作教学模式是很多教师通常采取的教学方式之一，这种教学形式的好处在于其可以调动学生的积极性，拉近与学生之间的距离，缩短学生之间的差异化，增强学生的自信心，让学生通过小组讨论的形式实现共同进步，教师在引用小组合作，讨论教学形式，展开高中英语阅读课堂的时候，要起到辅助和引导的作用，在学生遇到问题时要给予纠正，避免学生日后犯同样的错误，或者是误导其他学生。教师可以将学生分为几个学习小组，让学生通过讨论去进一步的分析文章的内容。例如，高中英语教师在讲解人教版高一英语“Cultural heritage”这一教学内容的时候，教师可以结合所教学的文章，设置相关的问题，让学生通过小组讨论去阅读文章，并寻找问题答案。比如，教师可以让学生去思考文化历史与人文地理是否有关？让学生通过分工负责去寻找问题的答案，事实上，学生在寻找文章答案的过程，也是一个自主阅读和自我总结归纳的过程。之所以将小组合作教学形式融入高中英语课堂是因为这种教学形式可以让学生进一步认清自己的阅读情况，明确自己在学习当中的不足，去学习他人的优点，来弥补自己的不足。让学生通过相互帮助，进而实现共同进步。教师要采取鼓励的教学形式，要鼓励学生，却勇于参与的小组合作当中。教师也可以参与到小组合作学习当中，通过这种双向的互动形式。可以给予学生足够的自我思考空间，还可以拉近教师与学生之间的距离。让教师及时了解学生的内心想法，以及学生在学习当中遇到的问题。并对学生经常遇到的问题进行细致化的讲解，有助于夯实学生的基础知识。要注意将零散的知识片段串联起来，先让学生通过小组讨论的形式，建立起知识网络框架体系，然后再让学生结合知识网络框架体系，将新旧知识点结合起来，展开细致化的阅读学习。
　　三、结语
　　高中英语教师要与时俱进，更新教学理念，要运用多样化的教学形式，展开高校的高中阅读课堂。要帮助学生建立起清晰的阅读思路，结合学生的兴趣爱好以及学生的发展规律，利用多媒体的信息技术来创设相应的教学情境，促使学生可以真正地热爱上阅读，达到其应有的教学目的。
　　参考文献：
　　[1]刘影.新课改下小组合作学习在高中英语阅读课堂中的应用[J]. 中外交流，2021（2）：1451.