【摘要】高考之中的英语写作考核内容变得越来越灵活，且写作题目涉及的领域也越来越广、形式也更加丰富多样，在这个背景之下，高中生不仅要做好应试的各方面准备工作，还要懂得规划好自己的写作学习之路，懂得自己写作之中仍旧欠缺的知识以及能力，并以此为学习的改进方向，不断努力地提升自己的英语写作水平，这样一来，学生才能有效去迎接即将到来的英语写作考试。那么，此次的文章研究主要是基于当前的新高考形势，引导学生有效学习英语写作知识，并且寻找到适合他们的英语写作学习思路与方向。
　　【关键词】新高考;英语;写作;研究
　　【作者简介】易建霞（1979.02-），女，汉族，甘肃酒泉人，甘肃省酒泉中学，中学一级教师，本科，研究方向：英语教育。
　　前言
　　在当下的高中英语学习之中，依然有很多学生感觉到英语写作非常难，每当做一道英语试题时，大部分学生都会对试题之中的英语写作内容产生一些畏惧感，尤其是在最后的写作环节中，很多学生并没有完成写作内容。及时地帮助学生改进这种写作问题，在当下的高中英语写作教学实施创新教学、转变原有的教学思路，都是一种重要的研究，也是高考英语写作教学发展的必然要求。
　　一、新高考背景下的高中英语写作教学发展之路
　　1.创新是必然。新高考注重一个新字，对学生的考核内容、标准都发生了一定的变化。那么，教师在实际的教学过程中，不能继续沿用传统的教学思维来规范学生的写作学习，应该懂得结合当下的高考发展形式，融入新的考核内容学习点来指导学生探究英语写作内容，并且加入一些创新的写作教学环节来指引学生完成写作学习，这些创新思路都是发展英语写作教学的有效方法。
　　2.实践是前提。英语的学习与运用都离不开日常生活之中的实践，让学生从实践之中检验自己是否能真正地理解与掌握英语这门语言知识，都是一次有效的教学过程。同时，新高考下的英语写作更要求学生懂得其中的教育实践性，突出写作之中的实践探究部分，让学生去结合一些实际论点去探讨自己的想法与意见，同时，也离不开实践二字。
　　3.趣味是助推剂。引导学生感受英语写作的乐趣，有利于推动他们勇于表达自己的写作观点、提升他们的写作欲望。那么，寻求高中英语写作发展之路的又一突破口就是以兴趣来设计高中英语写作教学内容，让学生处于一个良好的写作环境之中，去大胆的创新表达自己的写作想法。因此，教师要看到趣味对学生写作学习所带来的影响，并且会从学生的趣味为着手点，去设计各种有趣的写作环节，来推动英语写作教育工作的开展，使得学生的英语写作学习变得更有意义。
　　二、新高考背景下的高中英语写作教学的阶段安排
　　1.注意写作预习阶段的设计。当教师开展英语写作教学时，容易忽略对课前预习工作内容的设计，总是利用英语课堂的时间来直接安排學生进行写作。而学生在拿到一道英语写作题目之后，往往不知道如何下笔，又或者不经过深刻的思考就开始写作，这些都是一种粗略学习英语写作知识的表现，久而久之，会促使学生养成不好的英语写作习惯。所以，在英语写作的开始，教师就应该引导学生做好写作的预习，如提前结合英语写作主题，去搜寻一些相近的英语写作例子作为参考内容，挖掘其中有用的英语表达句式、语法等，从而做好英语写作的预习工作。
　　2.注意指导学生的初稿写作。一旦学生走进英语写作情境之后，他们会自发地去思考自己要写一些什么内容，而此时他们的写作思维就会处于一个良好的运转状态。那么，教师就要抓住学生写作的初始阶段，鼓励学生多运用刚学习过的英语词汇、语法以及句式，去写一写与主题内容有关的句子。此时，在这个过程中，，教师处于一个引导的角色，当学生遇到问题时，及时地给予他们适当的写作帮助，如帮助学生解决一些语法、表达的写作问题等。
　　3.注重学生写作过程中的问题。到了学生的英语写作最后阶段，教师要安排好时间，去集中指导学生发现各种写作之中的问题，以此来对学生的英语写作进行规范，让学生懂得自己仍有哪些方面去改进写作问题。在指导学生进行文章修改之后，教师应该懂得引导学生与班里其他学生进行交流，以促使学生之间可以互相传阅、朗读各自的文章，并促使学生互相交流写作的想法，从而对自己的英语作文进行再次修饰。
　　三、新高考背景下的高中英语写作教学的方法
　　1.利用预习阶段指导学生做好写作的理解。先从学生的英语写作准备阶段开始，落实好英语写作准备过程的相关教学工作适宜，以引导学生养成良好的读题、深思写作习惯。那么教师需要依据学生即将要学习的英语写作话题内容，引导学生确定好自己即将要写什么，并且确定英语写作的主要形式，如，选择以商务信件的写作形式，又或者是选择以报社写稿、创作诗歌的形式，使得学生规划好自己的写作思路。然后，教师还要懂得引入一些与写作话题内容相近的例文，并根据例文提出相关问题，引导学生自主自由地分析例文之中的写作内容与思想，从而帮助学生积累的良好写作思路。
　　2.重视正式写作环节之中的实践性指导。前面说到英语写作的实践重要性，那么，教师要注意英语写作教学过程的实践活动安排，以具体的实践写作来突出学生的主体地位，使得学生利用刚学习的英语知识进行写作，从而发挥出学生的学习主观能动性。那么，当学生走进写作主题内容时，可以设计出各种英语写作话题的仿写实践环节，让学生有机会运用所学的英语语法、词汇句式进行英语作文的仿写。另外，教师还应该要求学生将自己想到的英语写作思路，及时地写进草稿本之中，并以此作为后续英语修改的依据，且懂得与其他同学进行写作交流，互相分享自己的一些写作思路与方法等。
　　3.利用适当的写作评价方式来规范学生的写作。学生的写作内容具有一定的主观性，他们很难发现自己的一些写作问题，这就需要教师发挥自己的指导作用，利用适当的写作评价方式来指出学生的写作问题。那么，当学生完成一篇写作内容之后，教师可以从修改、定稿阶段，去指出学生的写作不足又或者是一些优化写作的思路与方法，进而引导学生反复进行作文的检查和修改，以此来完成最后一个阶段的英语写作教学工作。另外，教师利用写作课程最后的一些时间，让学生学会对自己的写作进行自评，分析自己有哪些词汇、语法错误，写作结构是否完整等，以组织学生进行课堂写作的交流，从而发挥学生的自主学习能力，自我去发现问题寻找问题的解决方法，进而规范好学生的英语写作。