刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2022-03-28 来源:校园英语杂志社

      摘 要:高中生英语语言能力水平的高低对于学生的学习积极性甚至是学习成绩将会产生比较大的影响,因此对于英语教师而言,应当采取积极有效的措施,不断提升高中生的英语语言能力。本文从核心素养提升角度出发对提升高中生英语语言能力的对策加以探究。
      关键词:高中生;英语;语言能力
      作者简介:林珊,女,福建人,福建省莆田市哲理中学,中学一级,本科,研究方向:中学英语教育以及中学英语教学教法。
      一、前言
      英语学科是一门实践性十分强的学科,教师在开展英语教学过程中应当抓住时机,最大限度地提升学生的语言能力,使学生们可以体会到“说英语”“表达英语内涵”的乐趣。目前的高中英语教学体系,主要还是对接高考,虽然素质教育被提倡多年,但是绝大多数教师依然还是重视如何提升学生的英语成绩,而在高考中,仅有少部分专业需要进行英语口语考试,因此高中英语教师对于学生英语语言能力的培养并不是十分重视,导致高中生英语语言能力不理想,这对于学生英语水平的提升可能会产生消极影响。英语作为一门语言学科,与汉语一样是人们彼此交流过程中所使用的工具,交流是首要任务,这就使得提升学生英语语言能力显得尤为关键。本文就高中英语教学中如何提升学生语言能力提出几点建议对策。
      二、高中生英语语言能力较低的原因分析
      (一)内部因素
      从内部因素来看,主要包括以下几点:1.学生的消极情绪。从心理学角度来看,人们如果想要实现身心和谐发展,,关键在于完成整个心理整合过程。随着年龄不断增长,学生会发生比较大的变化,如果无法适应,必然会导致他们无法有效接纳自己,进而逐渐产生消极情绪。2.学生的求知欲不强。只有好学、乐学的学生才能够在学习过程中时刻保持积极性与热情。而学习有困难的学生可能会受到很多消极因素的影响,认为英语用处不大,存在比较严重的厌学情绪,缺乏学习兴趣。3.学生的意志力较为薄弱。在对待学习时,一些学生缺乏良好的意志控制力,不能时刻严格要求自己,容易受到外部因素的影响。4.学生缺乏良好的学习迁移能力。一些学生在学习英语的过程中,无法做到举一反三,无法将基础知识转化成基本技能。一些学生只能够进行简单的机械记忆,无法使用自己的知识。
      (二)外部因素
      从外部因素来看,主要包括以下几个方面:1.社会大环境的不良影响。对于高中生而言,因为自身心理成熟水平较低,缺乏较强的辨别能力。而拜金主义、盲目追星的理念使得学生们仅仅关注外在的华丽,并没有将关注重心集中在英语语言能力提升层面,尤其是语言能力的提升未能有效提升英语成绩的情况下,导致学生对自身的语言能力并不是十分关心。2.家长的不良行为。很多家长在日常生活中只顾着赚钱,很少参与到学生的学习中,不重视英语,甚至还有一些家长持对英语学习不支持的态度。3.个别教师缺乏恰当的教育方式。在日常教学过程中,为了能够提升学生的考试成绩,教师往往随意增加学生难以接受的教学内容,出大量偏、难、怪题,让学生们进行重复练习,这种情况也导致学生的语言能力有所下降,同时厌学情绪也会随之增长。
      三、高中英语语言能力提升的原则
      (一)相互性
      相互性指的是在学生、教师在交流中应该处于协调的状态,进行快乐的学习。学生和教师之间要平等交流、相互理解。学生要在生活中吸取经验,学习要结合生活,尽可能在日常生活的过程中提高自身的英语语言能力,尤其是高中英语跟生活有很大联系。学生作为教学过程中的主体必须要以主动和积极的态度来对待学习。英语教师应当充分注意、利用学生的语言能力,尽量与学生建立一种较为友好的学习合作关系,帮助学生承担学习任务,一同解决学习过程中所遇到的各种问题。
      (二)探究性
      无论是教学内容还是教学方式,都应当呈现出多元化格局。高中英语语言能力提升的探究分为合作型探究和个体独立探究。合作型探究,顾名思义,指的是学生集体的探究活动。因为每一个学生的思维和兴趣都存在差异,要解决问题就必须要集思广益,使学生发表自己的看法,在思维扩展的过程中产生思维碰撞,得出最佳方式。
      (三)差异性
      学生之间存在差异性,就算是同一个人在不同的年级和同一年级的不同时期也都会有所变化,这是无法否定的。那么在教学过程中,教师就应该承认这种差异的存在来进行教学,这也是保障教学顺利平稳进行的基础。课堂教学中,教师如何才能做到既面对集体又关注个体一直以来是一道难题。在高中英语教学中,教师应该充分地理解和尊重这种差异,将其作为教学目标和基础来看待。教师要帮助学生利用差異去发现自己独特的学习方式,以促进学生的全面发展。教师应善于利用学生间的差异性来提升学生的英语语言能力。
      (四)多样性
      课堂教学的渠道并不只有一种,教师也不可能永远使用传统的教学模式开展教学,也就是说,教学过程存在多样性和多变性。在教学过程中,教师不应以填鸭式的方式生搬硬套,而是要遵循教学方法的多样性展开教学。学生之间、师生之间集体讨论,平等交流,借此让学生们在自由的沟通中感知学习的快乐和用处,使课堂一扫呆板无味而变得充满活力。
      四、核心素养发展背景下提升高中生英语语言能力的对策
      (一)上好英语第一堂课
      想要提升高中生的英语语言能力,重点在于日常教学过程中的点点滴滴,而第一节课就显得至关重要。高中英语教师在第一节课就应该告知学生语言能力的提升对提高英语学习成绩会产生十分积极的帮助作用,这种做法可以提升学生对自身英语语言能力的关注程度,在之后的学习过程中可以着力于语言能力的提升,真正发挥良好引导作用。美国心理学家罗杰斯通过研究发现,如果想要保证教学目标的实现,关键所在就是建立真诚、理解且彼此信任的师生关系,力求能够形成一种充满心理安全感的课堂气氛。教师与学生之间彼此留下的第一印象,会为师生今后的交往奠定坚实的感情基础。