摘 要：高等学校英语应用能力考试（英语三级B考试）是为反映和评价高等学校专科层次在校生的英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。从近几年的调查数据来看，高职院校学生的三级通过率普遍不高，其中一个影响因素就是听力，听力是英语三级考试的重要内容之一，分值占比高达24%。如何提升英语三级听力成绩是广大高职院校英语教师比较关注的一个问题。传统教学方法以三级真题听力材料为主，在课堂上反复操练，这容易让学生产生厌烦心理，收效一般。想要改变现状，必须从提升学生学习兴趣入手。本文主要研究将混合式教学模式引入高职英语三级听力教学中，合理运用这一模式将丰富学生的听力资源，扩大学生的词汇量，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，有效缓解学生的听力压力，让英语听力变得轻松起来。
　　关键词：混合教学法;高职英语;三级听力
　　作者简介：马静，江苏省宿迁泽达职业技术学院。
　　混合式教学模式作为新时代的产物，越来越受到师生的青睐。该教学模式将传统教学模式与线上教学模式相融合，具有灵活多变的特点，无论是学习时间还是学习方法，相较于传统教学模式都有突出的优势，能够有效发挥教师的主导性和学生的主体性，使教师由知识技能的传授者变成学生发展的促进者，，使学生从被动接受变为主动探究。其核心理念就是利用最佳的教学手段传递教学内容，从而提高教学质量和教学效果，让学生的綜合素养得到充分提升。
　　一、高职英语三级听力教学存在的问题
　　英语三级听力材料广泛，涉及文化、科学、生活等多个领域，重点考查学生的综合语言运用能力，具体的测试题型有问答、对话和短文听写。
　　问答类题型多与学生的日常生活有关，提问形式多样，要求学生能够根据问题找出正确回答。话题包括征求建议、场所、时间、观点等。学生在面对此类题型时，容易受知识面狭窄、中西方文化差异、生活用语掌握不牢等因素的影响，出现判断错误的问题。
　　对话类题型则要求学生基于某一事实来理解、分析、概括听力材料的主要内容，其篇幅较长，信息量大，对学生的要求也更高，除了考查学生对词汇的理解能力，还考查学生推测人物、故事、事件、数字等的逻辑能力。学生在面对这一题型的时候，容易因篇幅过长，未能及时抓住关键信息而错失正确选项。
　　短文听写类题型是英语三级听力的难点，短文听写材料选材丰富、形式多样，要求学生能够全面透彻地理解一段话，主要考查学生词汇的积累。学生在面对短文听写时，容易因为心态、技巧不足、词汇量过少等问题导致失分过多。
　　此外，传统的教学方法是以三级真题听力材料为主，在课堂上机械地操练，无法真正吸引学生的注意。针对高职学生的特点及在三级听力练习中存在的问题，笔者认为利用线上线下教学模式相结合的方式能够激发学生的学习兴趣，推进学生听力能力发展。
　　二、线上线下教学模式融合的价值
　　线上线下教学模式的融合能够解决传统教学方法存在的呆板限制的问题，它将传统教学模式和信息化教学模式结合起来，形成优势互补，达到更佳教学效果。教师在教学中应用这种混合式教学模式，可以强化学生的主体性和创新性，有效挖掘学生的学习潜力，让学生在操练三级听力时变得积极起来。其次，教师在教学中运用信息技术能够丰富学生的听力资源，使教学内容不再拘泥于教材，解决了以往听力材料过于单一的问题。借助互联网资源，一方面能使学生对三级听力材料里涉及的相关背景知识及日常交际场景有更深入的了解，另一方面能在此基础上拓宽学生的知识视野，帮助学生改进自主学习策略。线下课堂教学中，教师可以将重点放在答题技巧上，这样有了线上的充分预习再通过线下的课堂讲解掌握一定的答题技巧，学生能够更高效准确地完成英语三级听力。学生对英语听力的学习会逐渐呈现由被动到主动、由浅层到深层、由应试到实践递进的特点。线上线下教学模式的融合不仅会改变师生的思想态度，还会改变师生的现状水平，具有实践探究的优越性。
　　三、混合式教学模式在高职英语三级听力教学中的应用策略
　　（一）丰富学生的听力资源
　　传统教学受制于教材，而混合式教学可以充分利用丰富的互联网资源，将微课、视频、在线题库等进行整合，有效拓宽英语听力教学资源的广度和深度。教师在听力教学中要有意识地增加学生对听力材料的积累，使学生能够打好听力基础，做到举一反三，知道遇到同样场景的时候应该选择怎样的正确回答方式。教师可以根据下一节课教学内容涉及的话题，挑选优质的视听材料发送到班级群，让学生提前预习，熟悉一下此场景的固定句型和词汇。比如有关就诊的话题如下：
　　M： What's wrong with you ？
　　W： It's my stomach. It's killing me here.
　　Question ： What's the woman's problem ？
　　学生线上预习这一话题时必须掌握如下句型及词汇：
　　有关医生询问病情的句型：What's wrong with you？ /What's the matter with you？ /What's your trouble？ /How are you feeling now？ 与疾病相关的词汇：a bad cold、fever、cough、toothache、headache等。
　　学生通过线上预习对某一话题的句型和词汇足够熟悉，那么做起题来才会得心应手。教师可以给学生推荐一些适合练习听力的英语学习软件，比如“每日听力”和“一点英语”等，学生在这些App上可以根据老师指定的话题分模块进行练习。如引导学生利用“一点英语”App，选择英语教学板块进行打卡听力学习。学生可以根据三级听力材料经常涉及的话题选择合适的对话场景，如“入住酒店”“电话订票”“电话预约”“在快餐店用英语点餐”“购物”“面试”“就诊”等。通过每日的打卡练习，日积月累，学生的听力水平和口语能力都会得到大幅度提升。线下的课堂教学中，教师可以在每节课开始时设置一个role-play环节，针对前一天指定的线上预习任务来模拟某个场景，比如购物的话题， 安排两个学生分别扮演店员和顾客，练习此场景常用的句型。此环节不仅能够让学生积极地参与课堂，活跃课堂气氛，也能够检测学生的预习成果，真正将课本知识与实际生活相联系。