刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-03-31 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着信息化技术的发展与提升,当前教学逐渐从传统单一的线下教学模式向线上线下混合式教学模式发展。线上教学和线下教学的结合,有利于弥补传统单一线下课堂教学的不足,实现教学拓展。但是从当前高职英语混合教学方式来看,其中仍然存在很多不足,不仅教学方面不够完善,教学评价方式也有待进一步提升。本文主要对高职英语混合式教学现状以及混合式教学评价方式进行分析。
      【关键词】高职英语;混合式教学;方式;评价
      【作者简介】刘丹, 西安铁路职业技术学院。
      【基金项目】项目名称 :基于混合式教学的高職英语评价方式研究,项目编号:XTZY21J09。
      近年来,随着我国教育改革的不断完善以及信息化教育水平的提升,翻转课堂、线上教学等教学方式层出不穷。这些教学方式能够突破传统课堂教学的限制,通过碎片化知识的构建为学生提供更丰富的学习内容,符合当前学生的学习习惯,同时提升教学效果。但是随着新一轮线上教学热潮的退去,人们对线上教学有了更理性的认知。线上教学虽然具有很多优势,但是仍然无法取代线下教学,因此线上线下混合式教学模式开始在教学中广泛应用。为了保证线上线下教学的有效性,需要构建科学的评价机制,对英语混合式教学提供有效的指导。
      一、高职英语混合式教学方式的应用现状
      通过观察当前传统英语教学的开展情况可知,线上教学资源的引入主要有网络媒体、微课、教学视频等算途径,具体教学开展现状如下:
      1. 高职英语混合式教学激发学生的学习兴趣。通过对当前高职英语混合式教学开展情况的调查来看,70%以上的学生认为线上线下混合式教学方式的英语趣味性更强,学习更轻松。一方面能够实现对教材中英语知识内容的延伸,使学生接触到更多的国外文化,使英语教学更生动。另一方面实现课堂形式的转变,能够采用更多的学习模式进行学习。
      2. 促进师生的及时沟通。线上教学的引入,有利于教师了解学生的学习状态和学习进度、线上教学中教师可以通过后台了解学生的知识学习进度,答题的准确率以及易错率等,而且通过系统自动生成结果可以帮助教师对学生的成绩、常见错题等有全面了解。学生在线上学习的过程中遇到问题后可以及时通过沟通板块与教师和同学进行交流,或者通过网络直接搜索答题思路和方法,为学生的学习指导提供有效的途径,充分发挥语言学习优势作用。
      3. 教学评价快捷。线上线下混合式教学中,可以通过软件的升级以及语料库的完善,提升学生的评价效果,能够完成大规模的快速检测和批阅,而且在评价中不会受到个人主观思想的影响。批阅具有快捷性和及时性的特点,能够快速得到反馈结果,提升教师的评价效率。但是线上评价只能通过输入的评价指标进行评价,无法对一些主观性内容给出准确的评价。比如在写作评价中,无法替代教师给出感性的评价结果。但是线上评价的自动诊断报告功能是比较先进的,能够根据评价结果自动生成学生的诊断报告,查找学生的知识薄弱点,为教师的教学提供反馈。由此可见,在线上线下混合式教学中采取混合式评价方式更合理,一方面有利于提升评价效率,另一方面有利于保证评价的准确性。
      二、混合式教学评价的特点分析
      英语课堂教学是对学生全方面考核的重要手段和方法,良好的教学评价能够为教师的教学提供有效的指导作用。保证教学评价的过程性与期末测试的结果性相结合,避免单一的教学模式影响评价效果,使教学焕发新的活力。
      1. 多元化的评价模式。高职院校英语混合式教学方式的应用有利于满足学生的个性化学习需求,学生可以结合自身的学习需求以及空闲时间采取合理的学习模式,不受时间和空间的限制。同时有利于落实以人为本的教学理念,能够将学生作为教学的中心,通过布置学习任务,引导学生自主探究。针对英语混合式教学模式,教学评价也需要呈现多元化的特点,结合教学需要采取线上、线下结合的双向评价方式,也就是教师需要在原有线下评价的基础上根据学生线上学习情况给出合理的评价,评价的方式包括学生自评、同学间互评、系统自动生成评价报告以及教师评价。
      2. 教师评价的及时性。高职院校英语混合式教学对教师的日常管理要求比较高,线上资源本身具有碎片性、分散性的特点,这些碎片化资源容易导致学生的学习浅显,无法进行深入的资源挖掘。为了有效解决这方面的问题,需要充分发挥教师的主导作用。首先,,教师需要对线上教学资源进行精心筛选,保证线上资源与线下资源的有效结合,同时合理安排教学进度,针对英语学习中的各项资源学习指标和标准进行量化。同时教师还需要对教学任务进行监督,通过非量化评价指标的制订,对学生各个教学阶段的学习成果和学习过程进行客观的评价,使学生能够始终保持良好的注意力,并提升英语学习深度。
      3. 强调过程化评价。高职英语混合式教学的开展打破了传统课堂教学的时间和空间限制,使教学的途径更加多元化。而教学方式的转变使传统教学评价方式也需要进行改革,将教学评价渗透到教学的各个环节中。线上线下混合式教学评价不仅仅限于课堂的考试和测评,还需要从多方面分析学生的成长过程。学生的学习过程可以从课前预习、课中学习以及课后复习三个方面进行评价,不同的评价阶段需要设置相应的评价标准,进而形成过程性评价。
      三、高职英语混合式教学评价的构建策略
      1. 坚实评价机制构建基础。高职英语教学中混合式教学机制的构建离不开网络平台的支持,需要充分利用网络系统做好教学评价,结合教学实践开展情况,选择合理的网络课程教学平台。目前很多网络平台,如“职教云”“学习通”等,其功能比较丰富,而且包含的混合式教学资源模块数量多,其中包括各种随堂习题、小测试以及各种作业模式。同时具有比较完善的课堂教学功能,比如在课堂教学中可以通过网络平台进行出勤考核,设置问题情境,开展头脑风暴、课堂讨论等活动。高职英语是高职院校开设必修公共课程,上课的人数以及课时都比较固定,对混合式教学改革评价机制的构建具有重要作用。