刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-06 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语阅读能力一直是英语教师普遍关注和研究的问题,因为其直接关乎学生的英语语用情况,关系到学生的智力发展。英语绘本以其文字与图画并存的方式,成为小学英语课堂教学中重要的课堂资源辅助素材,其不但具有色彩艳丽的画面,而且还有充满韵律的文字,在提高学生英语阅读兴趣的同时,降低了英语学习难度,因此深受广大师生的喜爱。而课堂提问作为师生沟通的重要手段,不但可以增强师生信息的交互,而且是一种重要的语言习得方式,可以有效引导学生展开有意义的学习。本文以有效提问为研究视角,对小学英语绘本阅读策略展开了研究。
      【关键词】小学英语;绘本阅读;有效提问
      【作者简介】顾娇(1986.10.25-),女,汉族,江苏苏州人,平江新城实验小学校,二级教师,本科,研究方向:英语教育。
      一、有效提问的相关理论概述
      1.课堂提问。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过“不愤不启,不悱不发”,由此可见提问在启发学生方面的重要性。在小学英语绘本阅读教学中,提问是一种普遍使用的教学方法,它可以促进学生参与教学活动,提高学生的智力水平。课堂提问包括两层含义,一是学生提问,二是教师提问,而本文所研究的是教师的课堂提问,即教师根据教学目标,采用问题导向的方式,与学生进行互动交流,以传授知识,引导学生思维发展。
      2.课堂提问的有效性。葛丹丹认为,课堂提问的有效性是指提出的问题科学合理,既符合学生的认知规律,又可以促进教学目标的顺利实施。汤佳云则认为课堂的有效性要具有一定的深度和广度,以鼓励学生进行有意义的学习,并创造出自己的答案,从而促进学生的发展。
      3.有效提问的技能技巧。在进行问题设计的时候,要结合知识点的不同选择不同的提问方式,以明确教学的重难点,防止知识遗漏现象。同时也要结合学生的个体差异,设置问题的难易梯度。在进行提问的时候,要面向全体学生,并根据提问对象的不同,选择不同类型的问题,以激发学生的学习自信。在提问的过程中要留给学生足够的候答时间,以锻炼学生的思考能力。还要注重提问反馈。提问反馈是有效提问的重要环节,有助于学生后续的進一步学习,因此在学生回答完毕以后,教师要给予一定的反馈信息。需要注意的是,这里的反馈绝不是简单的赞扬或者激励,而是一些具有针对性的内容。
      二、小学英语绘本阅读有效提问的路径
      1.利用绘本语言情境,设置问题导向。英语语言的学习离不开一定的英语语境,只有在特定的语境里,学生才能精准把握语言的意义,因此在开展小学英语绘本阅读教学的时候要以创设问题情境为前提,通过问题的导向功能,将学生置于有意义的语言情境中,从而激发学生的问题探索兴趣。如在绘本The lion and the mouse的阅读教学中,教师可以联系学生的生活实际,创设绘本语言情境,以引导学生通过知识的交流和思维的碰撞,来领略知识的意义并形成自己的知识体系。在该绘本阅读教学中,教师可以设置以下几个问题来形成绘本语言情境:“Do you have any friends?”“Do you often help each other?”“How do you help your friends?”通过这一系列问题,学生都积极地表述自己有哪些朋友,是如何互相帮助的,在学生已有生活经验基础上创设问题情境,可以提高学生的课堂参与热情。在学生兴致勃勃的时候,展示本节课所要学习的阅读绘本,并设置问题,引导学生积极地探索问题,如:“What is the lion like?”“What is the mouse like?”“Will they be friends”通过一系列问题,激发学生想象绘本故事内容,预测故事的发展趋向。我们发现本案例的问题设置具有两方面的特点:一是从学生自身的知识背景出发进行教学提问。在实际生活中,每个学生都有自己的朋友,也帮助过朋友,同时也接受过朋友的帮助,而这一生活经验与绘本主题是密切相关的,因此是有效的。二是根据绘本细节进行提问。如绘本所呈现的角色,与主题相关的关键信息,教师在提问的过程中涉及这些角色——狮子和老鼠,也涉及了主题关键词——朋友,通过这一系列的提问来引导学生观察、思考、推断,从而提升学生的阅读效率。
      2.完善问题呈现方式,应对连续提问。在小学英语绘本阅读教学中经常会出现教师连续提问的情况,面对教师的连续提问,学生往往只能记住自己印象最深的问题,导致其他问题无暇顾及,从而无法从整体上对英语绘本内容有整体的认识。除此之外,教师的连续发问也会干扰学生对问题的思考,如学生正在思考上一个问题时,下一个问题又接踵而来,这很容易干扰学生的思维。因此,在进行有效提问的时候,教师不但需要考虑问题之间的逻辑性,同时需要考虑问题的呈现方式,以提升学生参与问题解决的主动性。在小学英语绘本阅读教学中,提问方式主要有文字方式、音频方式以及图片方式,但是在实际的阅读教学中,教师主要以口述方式进行问题的呈现,这不利于学生多种感官的并用,也不利于学生对信息的获取。如在绘本The lion and the mouse的阅读教学中,为了让学生获取绘本内容信息,在进行提问的时候,教师可以采取图文结合的方式呈现问题,呈现老鼠用自己的牙齿咬破抓捕网的图片,并附带问题“What is the mouse doing?”。通过直观形象的问题展示,学生很快就可以获取问题的答案信息。因此在小学英语绘本阅读中,教师要避免单一的问题呈现方式,采用多元的问题呈现方式,以帮助学生更好地记忆问题,思考问题,从而解决问题,以提高阅读效率。
      3.把握主题问题节奏,开展情感体验。小学英语绘本阅读教学不但可提升学生对知识的掌握和理解,更重要的是对学生的思维品质进行培养,,因此在阅读教学中关注学生的情感体验是十分重要的。在加强英语绘本阅读提问的时候,为了加强学生的情感体验,问题的设置要围绕绘本主题内容展开,在此基础上引导学生进行真实交流,角色互换,从而实现生活、学生、文本三者的有机结合。同时要利用绘本的画面优势,挖掘主题内涵,通过指导学生关注绘本中的图片、色彩、形象等,让学生去领悟作者的写作思想和目的,从而加深学生对文本立意的感知。如在绘本The lion and the mouse的阅读教学中,当强者狮子被弱小的老鼠救了以后,狮子对老鼠是十分感激的,如何让学生体验这种被他人帮助后的感激之情,以及自己帮助他人后的心情,在故事的高潮部分教师可以设置这样的问题:“If you were the lion, what would you say to the mouse?What would the mouse say?”通过对该问题的思考可以让学生学会换位思考,同时感悟什么是友谊,以促进学生情感的升华,这样的提问显然是有效的。

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