【摘要】英语阅读能力一直是英语教师普遍关注和研究的问题，因为其直接关乎学生的英语语用情况，关系到学生的智力发展。英语绘本以其文字与图画并存的方式，成为小学英语课堂教学中重要的课堂资源辅助素材，其不但具有色彩艳丽的画面，而且还有充满韵律的文字，在提高学生英语阅读兴趣的同时，降低了英语学习难度，因此深受广大师生的喜爱。而课堂提问作为师生沟通的重要手段，不但可以增强师生信息的交互，而且是一种重要的语言习得方式，可以有效引导学生展开有意义的学习。本文以有效提问为研究视角，对小学英语绘本阅读策略展开了研究。
　　【关键词】小学英语;绘本阅读;有效提问
　　【作者简介】顾娇（1986.10.25-），女，汉族，江苏苏州人，平江新城实验小学校，二级教师，本科，研究方向：英语教育。
　　一、有效提问的相关理论概述
　　1.课堂提问。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过“不愤不启，不悱不发”，由此可见提问在启发学生方面的重要性。在小学英语绘本阅读教学中，提问是一种普遍使用的教学方法，它可以促进学生参与教学活动，提高学生的智力水平。课堂提问包括两层含义，一是学生提问，二是教师提问，而本文所研究的是教师的课堂提问，即教师根据教学目标，采用问题导向的方式，与学生进行互动交流，以传授知识，引导学生思维发展。
　　2.课堂提问的有效性。葛丹丹认为，课堂提问的有效性是指提出的问题科学合理，既符合学生的认知规律，又可以促进教学目标的顺利实施。汤佳云则认为课堂的有效性要具有一定的深度和广度，以鼓励学生进行有意义的学习，并创造出自己的答案，从而促进学生的发展。
　　3.有效提问的技能技巧。在进行问题设计的时候，要结合知识点的不同选择不同的提问方式，以明确教学的重难点，防止知识遗漏现象。同时也要结合学生的个体差异，设置问题的难易梯度。在进行提问的时候，要面向全体学生，并根据提问对象的不同，选择不同类型的问题，以激发学生的学习自信。在提问的过程中要留给学生足够的候答时间，以锻炼学生的思考能力。还要注重提问反馈。提问反馈是有效提问的重要环节，有助于学生后续的進一步学习，因此在学生回答完毕以后，教师要给予一定的反馈信息。需要注意的是，这里的反馈绝不是简单的赞扬或者激励，而是一些具有针对性的内容。
　　二、小学英语绘本阅读有效提问的路径
　　1.利用绘本语言情境，设置问题导向。英语语言的学习离不开一定的英语语境，只有在特定的语境里，学生才能精准把握语言的意义，因此在开展小学英语绘本阅读教学的时候要以创设问题情境为前提，通过问题的导向功能，将学生置于有意义的语言情境中，从而激发学生的问题探索兴趣。如在绘本The lion and the mouse的阅读教学中，教师可以联系学生的生活实际，创设绘本语言情境，以引导学生通过知识的交流和思维的碰撞，来领略知识的意义并形成自己的知识体系。在该绘本阅读教学中，教师可以设置以下几个问题来形成绘本语言情境：“Do you have any friends？”“Do you often help each other？”“How do you help your friends？”通过这一系列问题，学生都积极地表述自己有哪些朋友，是如何互相帮助的，在学生已有生活经验基础上创设问题情境，可以提高学生的课堂参与热情。在学生兴致勃勃的时候，展示本节课所要学习的阅读绘本，并设置问题，引导学生积极地探索问题，如：“What is the lion like？”“What is the mouse like？”“Will they be friends”通过一系列问题，激发学生想象绘本故事内容，预测故事的发展趋向。我们发现本案例的问题设置具有两方面的特点：一是从学生自身的知识背景出发进行教学提问。在实际生活中，每个学生都有自己的朋友，也帮助过朋友，同时也接受过朋友的帮助，而这一生活经验与绘本主题是密切相关的，因此是有效的。二是根据绘本细节进行提问。如绘本所呈现的角色，与主题相关的关键信息，教师在提问的过程中涉及这些角色——狮子和老鼠，也涉及了主题关键词——朋友，通过这一系列的提问来引导学生观察、思考、推断，从而提升学生的阅读效率。
　　2.完善问题呈现方式，应对连续提问。在小学英语绘本阅读教学中经常会出现教师连续提问的情况，面对教师的连续提问，学生往往只能记住自己印象最深的问题，导致其他问题无暇顾及，从而无法从整体上对英语绘本内容有整体的认识。除此之外，教师的连续发问也会干扰学生对问题的思考，如学生正在思考上一个问题时，下一个问题又接踵而来，这很容易干扰学生的思维。因此，在进行有效提问的时候，教师不但需要考虑问题之间的逻辑性，同时需要考虑问题的呈现方式，以提升学生参与问题解决的主动性。在小学英语绘本阅读教学中，提问方式主要有文字方式、音频方式以及图片方式，但是在实际的阅读教学中，教师主要以口述方式进行问题的呈现，这不利于学生多种感官的并用，也不利于学生对信息的获取。如在绘本The lion and the mouse的阅读教学中，为了让学生获取绘本内容信息，在进行提问的时候，教师可以采取图文结合的方式呈现问题，呈现老鼠用自己的牙齿咬破抓捕网的图片，并附带问题“What is the mouse doing？”。通过直观形象的问题展示，学生很快就可以获取问题的答案信息。因此在小学英语绘本阅读中，教师要避免单一的问题呈现方式，采用多元的问题呈现方式，以帮助学生更好地记忆问题，思考问题，从而解决问题，以提高阅读效率。
　　3.把握主题问题节奏，开展情感体验。小学英语绘本阅读教学不但可提升学生对知识的掌握和理解，更重要的是对学生的思维品质进行培养，，因此在阅读教学中关注学生的情感体验是十分重要的。在加强英语绘本阅读提问的时候，为了加强学生的情感体验，问题的设置要围绕绘本主题内容展开，在此基础上引导学生进行真实交流，角色互换，从而实现生活、学生、文本三者的有机结合。同时要利用绘本的画面优势，挖掘主题内涵，通过指导学生关注绘本中的图片、色彩、形象等，让学生去领悟作者的写作思想和目的，从而加深学生对文本立意的感知。如在绘本The lion and the mouse的阅读教学中，当强者狮子被弱小的老鼠救了以后，狮子对老鼠是十分感激的，如何让学生体验这种被他人帮助后的感激之情，以及自己帮助他人后的心情，在故事的高潮部分教师可以设置这样的问题：“If you were the lion， what would you say to the mouse？What would the mouse say？”通过对该问题的思考可以让学生学会换位思考，同时感悟什么是友谊，以促进学生情感的升华，这样的提问显然是有效的。

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