刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新课改背景下,对于学生英语核心素养的培养成为每位英语教师的工作重点。在初中英语教学中,教师要实现对教学理念、教学方法的不断改革与创新,树立明确的教学目标,重视学生的主体地位,坚持以生为本,重视对学生学习能力综合素养加以培养,在此基础上全面提高学生的英语核心素养。本文主要探讨了英语学科核心素养下初中英语高效课堂的构建策略。
      【关键词】核心素养;初中英语;以生为本;高效课堂
      【作者简介】郭晓燕(1976-),女,甘肃武威人,甘肃省武威市武威铁路中学,中学一级教师,研究方向:英语教学、中学生心理。
      新形势下,初中英语教学开始更加重视对学生核心素养的培养。每位英语教师都要全面地贯彻落实新课改理念,充分认识到在课堂以及学校中学生才是学习的主体。在教育教学中,教师要充分尊重学生的主体地位,不仅要为学生传授相关的知识与技能,还要充分重视对学生学习能力、实践能力与创新能力的培养,要深化英语课程改革。本文从多个层面入手,加强研究与分析,努力提高学生的英语学科核心素养。
      一、英语学科核心素养下初中英语教学现状分析
      1.重知识传授,轻学习体验。随着新课改的逐渐深化,初中英语教学面临新的要求与挑战。在实际教学中,教师不仅要关注对于学生能力的培养,还要全面渗透核心素养,重视对学生语言能力的培养。然而,调查发现,目前在初中英语教学中,大部分教师更多采用传统教学模式,一味地为学生传授英语教材的知识,却忽视了对学生学习能力及语言能力的培养。如此一来,就会制约到学生的全面发展。教师更多的是为学生传授教材内容,并且对此进行考核,却没有充分重视对学生实践能力的培养,,于是就会导致学生无法对英语国家文化以及英语语言文化进行学习与交流,影响其语言探索能力的培养,造成学生不了解英语知识背后的文化。所以,学生对英语课程的学习不够积极主动,影响到学生的学习效果。英语语言在表达方面存在一定的差异性,所以会有一定的学习难度。一些学生为了完成学习任务,就会选择使用中英对应的学习模式,难以充分体会到英语这门语言的魅力所在,于是会影响到其个人英语表达能力以及交流能力的提升。
      2. 缺乏良好的英语语言环境。新课改背景下,为了培养学生的英语核心素养,教师要在课堂授课过程中实现全英语授课,这样一来可以为学生打造良好的学习环境。然而,通过对当前的教学情况进行分析发现,大多数教师为了满足不同层次学生的学习需求,在课堂教学中往往会选择采用汉语授课的模式,尽管新课程改革在大力提倡进行全英语授课,然而在实际授课过程中还会产生一些问题。因为初中生的英语学习基础参差不齐,所以采用全英语授课的模式会导致一些学习能力相对很差的学生无法很好地理解授课内容,无法跟上教师的教学进度,长时间如此就会导致这些学生产生一定的学习自卑感,降低其学习热情,导致其学习状态受到不利影响,甚至可能会产生心理问题。采用汉语教学的模式尽管可以缓解学生的学习压力,然而却无法营造出良好的英语学习环境,造成很多学生在课堂学习中不能够全身心地投入其中,会影响到其学习效率以及质量,影响对学生核心素养的培养。
      二、英语学科核心素养下初中英语高效课堂的构建策略
      1. 运用整体教学,巩固学生的英语基础。英语这门语言有其独有的特点,所以,必须要开展系统化学习。然而,由于初中生的英语水平参差不齐,有着不同的学习基础,因此在初中英语教学中,教师要做的第一项工作就是使学生的英语基础得到进一步夯实。在工作中,一些教师更多采用让学生背诵英语单词的方式,应将英语单词的背诵放置在英语学习的整体环境中,使学生的学习更具有整体性的特点。例如,在组织学生学习“Can you play the guitar?”的相关知识时,很多学生会认为该单元的单词记忆有很大的难度,所以教师就要根据词根词缀法,为学生认真、详细地讲解较难记忆与理解的单词,例如“activities”是由“activity”变形而来,“activity”是由“active”变形而来,其属于后者的名词形式。通过这种方式的讲解可以帮助学生更加连贯并且整体性地记忆单词,深化其理解与记忆。通过英语的整体教学可以帮助学生夯实英语基础。所以,教师要改变传统的教学思维,将学习单词、语法与短语等几大板块有机地融合起来,开展整体化学习,这样一来才可以营造出更好的英语学习环境。
      2.优化教学环境,培养学生的语言能力。目前,在初中英语教学中,很多教师采用的是传统教学模式。在实际教学中,首先要求学生对单词进行背诵,然后再借助听写、练习等方法有效地巩固与深化学生对于词汇的理解与掌握。尽管目前很多教师积极地采用多媒体辅助教学,然而更多的是由教师占据主导的地位,一味地为学生传授英语知识,学生被动地学习,学生对英语学科的兴趣索然。为了改变这种现状,为了培养学生的英语核心素养,教师要积极地构建高效课堂,更好地提高学生的学习兴趣,使學生可以全身心地投入到英语学习中。例如,在为学生讲解“What' s the matter?”的相关知识时,要求学生能够利用英语对个人的症状进行表达,并且掌握合理的建议。在教学中,教师首先要引导学生用英语表达个人身体方面存在的问题,并且为学生展示若干常见病症的图片,引导学生进行自主学习。基于现实生活,帮助学生积累与学习更多的词汇,在此基础上提高学生语言学习的积极性,引导学生科学、灵活地用语言进行表达,培养学生的语言能力。另外,在讲解阅读内容时,如果涉及大段的文字以及很多陌生单词,也会影响学生的学习热情。例如,在组织学生阅读对事物的运行原理进行描述的相关文章时,教师要借助动画、视频或者是图片等方式对此原理进行演示,给学生留下深刻的印象。然后,再辅助一些解释说明类文字,深化学生对内容的理解,在此基础上引导学生自主地阅读文章内容。教师要重点为学生讲解相关的生词与语法,减轻学生的恐惧心理,激发其阅读兴趣。
      3.改善阅读过程,提高学生的思维品质。在初中英语教学中,阅读是重要的内容。为了提升阅读教学的有效性,教师要结合核心素养的基本要求,充分重视对学生思想品质的培养。在实际教学中,教师要结合阅读主题引导学生对阅读内容进行归纳总结,有效地增强学生的思维严谨性。例如,在组织开展以“winter”为主题的文本阅读活动时,教师要指导学生结合文本中的重点描述,归纳与总结核心内容,采用提问的方式引导学生对文本描写的逻辑进行理解与把握,在此基础上更好地理解文本内容。教师要鼓励学生大胆质疑,增强学生在思维方面的批判性。在阅读教学中,教师要结合教材内容科学地设计问题,引导学生进行大胆的质疑,指导学生结合个人对文章存在的疑问,与其他学生进行交流、互动与探讨,有效地培养学生的质疑精神以及思维能力。教师还要优化知识体系,增强思维的灵活性。例如,在组织学生学习“My favorite subject is science”的相关知识时,教师要灵活、科学地运用特殊疑问句,引导学生灵活地调动个人的思维,实现新旧知识的有机关联,建立完善的知识体系。最后,实现拓展阅读,增强学生思维的发散性。在引导学生学习相关知识以后,教师要为学生播放相关的影片或者动画、视频、歌曲等,使学生能够获得更多的话题内容,而且发挥学生的联想与想象,使其可以更好地进行语言表达。

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