刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-10 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在新课程改革大背景下,基础教育的重要地位日益凸显。在课堂教学期间,教师不仅要注重基础理论知识的讲解,还要培养学生的学科素养,才能促进学生全面发展。英语作为初中教育的重要课程,初中英语教师应该积极更新传统教育观念,强化学生的核心素养,坚持以学生为本的教学原则,理解学生与学生之间的差异,从而实现因材施教,不但要懂得统筹兼顾,也要对症下药,才能在理解与尊重学生个体差异的基础上,运用分层教学方式,共同促进学生核心素养的发展。
      【关键词】核心素养;初中英语;分层教学;实践方法
      【作者简介】罗嘉欣,广州市八一实验学校。
      现阶段,由于城区主要运用划片招生方式纳入生源,生源结构发生巨大改变,如若始终运用常规大班式授课方式,难以顾及班级中每名学生的英语能力,尤其对学习基础较为扎实的学生来讲,教师所讲解的内容十分浅显,无法满足学生的学习需求。而英语基础较为薄弱的学生,又会认为教师讲解的内容无法理解,使学生的学习兴趣受到打击。基于此,常规的教学方式显然满足不了现阶段初中英语教学要求,容易限制学生核心素养的发展。分层教学方法作为一种因材施教的教学手段,是实现核心素养高效培养的重要路径,需要将其运用于初中英语课堂教学当中,从而推动学生全面发展。
      一、 结合学生学习能力,实现差异分层教学
      在初中英语课堂教学中,可以发现由于学生的学习背景、接受能力、学习基础等方面存在一定差异性,导致学生对于相同知识点的理解与应用度也有明显不同。部分学生会认为英语课堂十分枯燥,学习有时会很吃力;而部分学生认为用英语和他人相互交流十分有趣,学习中会自觉参与到教学活动,并不断扩大自身的知识面。初中英语教师常常面对学习态度不同的学生,需要教师保持平常心、包容心,理解学生的不同看法。基于核心素养背景下,初中英语教师在教学组织中,可以发现许多学生词汇量掌握不足,针对单词的词义、词性理解并不全面,而关于句型、语法等知识的掌握更加令人担忧,这一现状限制与影响学生英语核心素养的发展。鉴于此,初中英语教师在课堂教学中,应围绕核心素养培养目标,合理运用分层教学方法,结合学生的课堂表现、学习基础、考试成绩等多方面,把学生划分为不同等级,其中,基础层主要针对学习基础较为薄弱的学生;一般层主要针对学习基础一般的学生;能力层主要针对学习基础较为扎实的学生。对于这三个等级的学生,教师即可围绕教学内容,精心设计教学目标,以便为学生展开针对性指导,使学生的英语学习兴趣得到良好激发,促进学生英语核心素养的发展。
      例如,初中英语教师在讲解Unit 1“Great explorations”这一单元时,为了激发学生的英语学习兴趣,使学生进一步掌握本单元的重要词汇,如“voyage、American、continent、discovery”等,夯实学生的英语学习基础,教师可围绕核心素养培养目标,运用分层教学方法,将学生划分为三个等级,对于基础层学生来讲,教师应该将教学重点放在英语词汇、句型等基础内容,降低学生的学习难度,使学生的学习兴趣不断提升;对于一般层学生来讲,教师应该注重课本知识的巩固与交流,使学生在掌握重点词汇、句型的基础上,能够理解课文内容,强化学生的学习效率;对于能力层学生来讲,教师应该侧重于学习点拨、能力培养等方面,让学生在全面理解课文内容的基础上,提高学生的阅读理解能力。在课堂教学期间,教师从重点词汇、句型入手,在学生掌握基础知识的前提下,对学生展开引导与点拨,以便提高学生的学习能力,实现核心素养的培养目标。
      二、 结合教学方式,实现差异分层教学
      基于核心素养指导下,初中英语教师对于不同层级的学生,需要为其设定存在明显差异的教学目标,由于教学目标存在差异,教师运用分层教学方法,全面掌握学生的学习特点、能力基础,才能实现因材施教,使学生在课堂上有所收获。初中英语教师对于学习基础较为扎实的学生,可让其进行纯英语书籍的阅读,并尝试观看一些难度性较低的英文字幕电影,增强学生的探究能力与学习效率;对于学习基础一般的学生,教师可借助现代教育技术手段的优势作用,在教学中把教材中的知识以动画、视频、图片等方式展现出来,增强教学的趣味性,使学生的学习注意力得以提升,以便加深学生对所学知识的理解;对于学习基础较为薄弱的学生,教师从基础的单词入手,为学生精心创设简单的学习任务,如让学生每日背诵50个单词或者熟悉多少个句型,并对进步的学生加以赞赏与鼓励,帮助学生提高学习信心,促进学生英语核心素养的发展。
      例如:初中英语教师在讲解Unit 7“The Adventures of Tom Sawyer”这一单元时,教师根据学生的学习基础、接受能力、兴趣爱好,基于核心素养的指导,,结合不同教学方式,实现差异分层教学,对于英语学习基础较为薄弱的学生,教师从单词入手,为学生精心创设趣味单词学习任务,教师借助英语绘本The Adventures of Tom Sawyer,并将本单元重点单词穿插其中,如“cave、stream、froze、waterfall、opening”等,引導学生一边观看绘本故事,一边理解重点词汇的词义、词性,激发学生的学习兴趣,夯实学生的学习基础;对于学习能力一般的学生,教师利用多媒体教学设备,为学生播放有关The Adventures of Tom Sawyer的视频片段,牢牢吸引学生的学习目光,使学生投入到课文学习当中,加深学生对教材课本内容的理解,强化学生的英语阅读能力;对于学习基础较为扎实的学生,教师可让学生根据课文内容,引导学生进行课文翻译,在学生理解课文内容的基础上,向学生提出:“What story does Tom Sawyer tell?”“What are your thoughts after reading?”等,从而为学生提供更多的英语交流机会,锻炼学生的语言组织能力与表达能力,使学生的英语学习效率进一步提升,共同促进学生英语核心素养的发展。

    gzslib202204102147