【摘要】伴随着教育信息化变革的逐步推进，学生核心素养和微课成为当今文化教育的热门话题。如何把二者有机结合在一起，这是一线教师必须思索的一个课题。作为英语教师，在日常的英语课堂教学中，我们可以充分运用微课的功能，在保证学生把握英语基础知识的同时，提高他们的自主学习能力和核心素养。
　　【关键词】高中英语;核心素养;微课;文化品质;语言逻辑
　　【作者简介】王洁，甘肃省平凉市第一中学。
　　伴随着教学改革的进一步发展，新形势下的英语教师必须不断创新教育理念，娴熟应用多媒体技术开展教学课堂，使学生在微课这一新的学习工具的协助下掌握知识，锻炼能力。英语教学面向的是学生整体能力的锻炼，并不是单单强调学生会读或者会写，学生的语言表达能力、逻辑思考能力、对我国文化和英语文化的了解、学习能力等，都是重点锻炼的对象。教师在高中英语课堂中应用微课，一方面是利用现代化教育手段实现课程与信息时代之间的联系，另一方面是通过这一教育手段加强学生的学习能力，促进学生在教师的带领下学会思考、分析问题，学会聆听和表达，并且受到持续的文化熏陶。
　　一、根据微课塑造学生的语言能力
　　第一，英语口语表达能力。英语口语表达能力是高中学生应当具有的能力之一。教师可根据制作微视频来锻炼学生的口语交际训练能力，使学生在表达过程中持续提高英语素养。
　　比如，在教学“Understanding and coping With Stress”这节课时，虽然是一节听力课型，但其主要目的是通过列举学生生活中有压力的事情和放松方法，让学生减少学习和生活的压力，促使学生在倾听的基础上学会如何表达个人感受，如何应用英语来描述生活中的压力与放松方法，描述对未来的期望和目标。为了更好地凸显微课的效果，让学生掌握大量的基础知识、锻炼学生的英语口语表达能力，在这里部分知识的学习中，笔者融合教材内容制作了一个微课，包括以下内容：用图表的方式，展现学生要表达的生活中可能的压力，笔者激励学生依据这一数据图表，开展独立表达。例如：Speaking English makes me feel stressed. Doing math homework makes me feel stressed. I don't like doing housework very much。总而言之，笔者激励学生积极应用学过的常识去表达，而且在微课最终的展现内容中，大家还依据列出的内容，梳理成一段文字。学生能够由此自主阅读，还可以依照这一模版开展仿照。这既训练了学生独立表达的能力，也提高了学生的综合素养。
　　第二，写作能力。写作能力是学生语言表达能力的主要反映。写作培训是言语课堂教学的一个关键，也是一个难题。由于这一能力要考察的要素比较多，如素材的累积、英语单词的记忆、语法的运用等，可借助对微课的高效运用，使学生在微课的协助下持续提高写作品质。
　　以“Writing Workshop a True Story”为例，借助微课向学生展现和运动与健康相关话题的讨论，并开展简易的表达。全英文的文本表达，一下子将学生送到英文的环境中。最终，为了更好地检测学生的学习能力和表达能力，教师组织学生开展记叙文的写作，或是让学生对微视频中的文字开展简述。长此以往，学生便会在不断训练中，提高语言组织能力，提高英语学科素养。
　　二、根据微课塑造学生的思维品质
　　课前3～5分钟的时间是学生注意力最集中的时间，在这个时间段教师所组织的教学活动往往能够取得最佳的效果，而这个时长与微课的时长不谋而合，如何借助微课的播放时长，让学生在观看微课的过程中集中注意力思考本节课的重点内容，是教师要考虑的问题。所谓培养学生的核心素养，其基本目的就是为了让学生养成良好的学习习惯，而学习习惯必然要依托于思维品质，也就是学生在学习英语过程中的思维，逻辑思维的思辨性与批判性等。这是学生学习一门语言所必须的素质，因此在课前三分钟的时间，教师可根据微课内容借助微视频的辅助工具来为学生创设不同的学习环境，以提高学生的综合素养。
　　比如，在课堂教学“Memories of Christmas”时，教师根据文章中描述圣诞节的事实性信息，准备好微课视频，其中包括圣诞节的节前准备、节日习俗以及圣诞节当天的活动等等。这篇文章中，通过时间连接词来展现出具体的日期所发生的事情，而描述奶奶难忘的事，就需要学生通过这些时间连接词，完成这篇文章的阅读。教师在课前三分钟就通过开门见山的方式向学生展示微课，无论是圣诞节的相关信息，还是这篇课文中出现的各种时间连接词和动作事件等等，学生能够在学习之初就了解这篇文章是通过什么来记录整个事件的，有助于学生梳理出文章的结构化知识图。在课前三分钟就紧紧抓住学生的注意力，让学生对所学内容产生充分的了解，是完成这篇课文讲解的前提，而教师利用好微課可以节省不少的教学时间，也将学生的学习思维引导到正确的方向。
　　又如，在学习“Your Life Is What You Make It”时，教师分析这节课中的关键词，在明确文章大意的基础上找出段落的主题句和核心句，便将其呈现在微课中。学生根据之前所学的单词和短语，对本节课即将学习的内容有了认知，而借助微课视频的展示学生了解了分析读前问题的必要性，并通过段落主题句和核心句分析，开始尝试着分析课文内容，对课文内容的预测和尝试性的翻译，有助于学生活跃本身的思维，而这也是教师教学的主要目的，让学生学会用英语思维来思考问题，培养学生的语感。
　　三、根据微课塑造学生的文化品格
　　第一，比较文化不同点。东西方文化存在差异这是大家都知道的，可是怎么让学生学会比较，并在学习中提高学生的文化品格，这是教师要考虑的一个难题。这时候，大家可以借助微课的优势来处理这一难题。
　　比如，在课堂教学“Memories of Christmas”时，学生通过分析一些时间连接词，能够串联起整个事件发生的顺序，并能够按照时间顺序完整复述奶奶难忘的事情。在此基础上，这篇课文主要讲的内容是圣诞节，圣诞节明显不是我国的传统节日，而学习西方国家的节日，分析西方国家的文化，必须要注意不同国家文化之间的比较。以我国春节为例，春节和圣诞节的比较，能够让学生知道我国在度过春节和西方国家在度过圣诞节时有不同的习俗，其目的都是为了庆祝，，但是庆祝的目的不同，文化背景不同，庆祝活动也有很大的不同。总而言之，教师借助微课制作的有关中西方节日的对比视频，能够引导学生说说不同节日的特点，分析这是哪些国家的节日等等，借助微课主要是让学生通过系统性的对比来分析不同的文化特点，在比较中了解我国传统文化，丰富学生的学习内容。

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