【摘要】随着我国对教育事业的逐步重视和大力支持，新时代背景下的教育力度越发加大，培养了许多各个领域的优秀人才和精英，但在这种背景下，也产生了许多无法适应“高”“精”“尖”教学氛围的学困生。本文以新时代背景下高中英语的教学为切入点，对学困生的成因和对策展开了分析。
　　【关键词】新时代;高中英语;学困生;成因及对策
　　【作者简介】王凯伦，甘肃省定西市渭源县第一中学。
　　引言
　　新時代背景下的高中英语教学要求进行全面综合的素质教育，在这种背景下，不少学生由于缺乏学习英语的动力，学习意志薄弱;初高中英语知识衔接困难;考试心态得不到及时调整以及教师自身教学方法的不当等原因成为学困生。教师应采取相应的对策帮助学困生解决自身的学习困难，促进学生健康成长。
　　一、学习困难生的概念
　　就学困生的概念而言，首先应该明确的是，学困生是学习困难生的简称，学习困难生和学习差生并不能等同，学习差生这一词来自传统的应试教育，教师普遍认为学习差就是智商低，就是学习上的差生，而这种称谓与新时代教育思想格格不入，新时代的教育思想强调人人平等，学习的好坏和智商的高低不能直接挂钩。其次，反观学习困难生这个词语，它强调的是在学习上有比较大困难的学生，他们需要教师适当给予特别关注并予以一定的帮助，以达到提升成绩的目的。
　　二、新时代背景下高中英语学困生的成因
　　1.学困生缺乏学习英语的动力，学习意志薄弱。英语学习中所占比例最大的是阅读，阅读能力的提升一直是很多英语教师教学的重点。而有些学困生看见较长的英语句子时，没有研究下去的动力，还没有尝试连词成句就因不耐烦而放弃了，如果是无关紧要的句子则对学生理解文意的影响不大，但如果是文章的核心句子，则会大大影响学生对整篇材料的理解，不仅造成学生的英语成绩下降，还会打消学生学习英语的积极性，在英语学习上造成更大的困难，甚至有的学生因为屡屡下降的英语成绩而自暴自弃。由此可见，学生缺乏学习英语的动力，学习意志力薄弱，是新时代背景下高中英语学困生形成的原因之一。
　　2.学困生初高中英语知识存在衔接困难。高中英语单词、句子的复杂程度都远远大于初中，很多英语学困生的形成原因之一是初中英语知识掌握得并不牢固，在此情况下，学习高中英语知识可谓难上加难。学困生没有相应的能力去衔接初高中英语知识，会使自身的思维大多困于初中的简单思维，对高中的英语学习思维较难接受，或者接受了也不能充分理解，只凭初中英语知识是无法在高中英语学习中长久良性地发展。由此观之，学困生初高中英语知识之间存在的衔接困难是新时代背景下高中英语学困生形成的又一原因。
　　3.学困生存在一定的考试障碍，心态得不到及时调整。学困生在英语学习中存在一定的困难，这里的困难并不仅仅指考试之外的日常学习中遇到的问题，还指考试之中遇到的问题。很多学困生的英语成绩得不到有效提升，不只是因为他们在知识方面存在理解的难题，还因为他们的心态没有得到及时调整。具体表现有以下几种情况：对英语考试存在紧张惧怕的心理，还没拿到试卷，就觉得试卷很难，以至于因心理的障碍在考场上发挥不了自己的正常水平，得不到令自己满意的成绩;试卷通常的模式是先易后难，但有的试卷会出现前几题就较难的情况，在这种情况下，学困生误认为自己前几道的简单题不会，对试卷后半部分的题目也一下失去了信心，造成考试成绩并不理想;无法判断题目是属于“全不会”，还是“会不全”，对于某个题目，学困生可能仅不理解某些无关紧要的句子，实际属于“会不全”，利用某些技巧便能解答，但却误认为自己“全不会”，造成分数的白白丢失，而后追悔莫及。由此而言，学困生在考试过程中心态得不到及时调整是新时代背景下高中英语学困生形成的再一原因。
　　4.教师教学方法不当，不能合适引导。我国教育体系虽在不断优化，但由于应试教育的影响，高中英语教师的教学方法存在不当之处。大致可以分为以下两种情况：由于教师所教学生的英语水平参差不齐，老师开展教学便会出现“一刀切”的问题，教师不可能将每位同学的问题都具体阐释，更不可能将一节课划分为不同水平层次的多节课进行教学，而只能以普通学生的水准为主进行讲述，在这种情况下，就容易造成能力弱的同学有效理解的内容较少，能力强的同学较难切实解决问题，进而得不到提升的局面，学困生英语成绩在课堂上并不能得到有效提升;教师在课堂上较难把握课程的重点知识，往往讲的东西很零碎，而且是“包办式教学”，忽视知识的形成以及由来，这就造成学生在记笔记的过程中，自身没有过多的思考，只是简单地将教师所讲的东西原封不动地记录下来，使学生不能充分理解，同时也得不到教师合适的引导。
　　三、新时代背景下高中英语学困生的对策
　　1.采取相应措施培养学困生学习兴趣。在实际教学过程中，有些学困生对英语存在一定的恐惧感，学习劲头不够强。在此情况下，教师在课堂之外带领学生进行相应的英语活动，不仅能更好地传授英语知识，还能增强学生学习英语的劲头。以北师大版高中英语教材课文“Lifestyles”为例，教师在讲授课堂知识之余，可以在课外开展有关课文知识背诵的小游戏，鼓励英语学困生利用课外时间记住重要的单词、句子、句式和语法等等，让学困生在玩耍中获得知识，在玩耍中提升对英语学习的劲头，激发学生利用课余时间坚持学习英语的上进心。
　　2.用典型事例激发学困生学习意志力。众所周知，榜样的力量是无穷的。教师在对学困生进行思想辅导时，可以列举自己曾经遇到或者别的老师遇到的例子，如，之前有的同学也是学困生，但并没有选择自暴自弃，而是迎难而上，和老师共同合作，，克服自己在英语学习中遇到的各种各样的问题，最终成为英语学习的尖子生。这些成功的典型事例不仅能让在英语学习低谷中的学困生看到些许希望，还能激发学困生学习英语的意志力，不抛弃、不放弃，通过自己的努力摆脱英语学习困境，最终提升自己的英语学习成绩，成为别人心中的榜样。

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