摘 要：写作教学是高中教育体系中的关键组成部分，在新课程改革背景下教育部门对写作教学也越来越重视，教师在此基础上需要对现行的教学策略进行全方位的改革与创新，从根本上激发学生的写作兴趣，保证他们在拥有充足的词汇累积量、熟练掌握语法知识的情况下自由创作，提升文章质量，，实现英语整体水平的提升。
　　关键词：新课改;高中英语;写作教学;质量提升
　　作者简介：朱琛琛，安徽省宿州市第二中学。
　　新课改背景下高中英语写作的教学目标发生了明显的变化，从最基础的简单短文书写过渡为阐述自我观点、进行思维创新，并且要保证语句通顺、逻辑完整，在新课改的要求下教师必须对当下的传统教学模式进行完善与创新，寻找提高教学质量的方法，构建高效课堂，为高中生未来学习与成长奠定良好基础。
　　一、高中英语写作教学的现状
　　许多英语课程教师在对学生开展写作教学的时候，为了盲目追求教学进度，只会简单地向学生解释英语写作的基本技能，并鼓励他们背诵相应的英语句子模式和大量的英语词汇，但忽略了发展学生的核心素养。在此过程中，学生不仅不会享受英语写作带来的快乐，反而遭受了许多英语作业和英语写作任务的困扰。这样长期影响的结果就是学生对于写作知识的认识片面，更严重的会导致学生对于英语写作的厌烦。英语写作更像是学生对英语综合能力的运用，但教师在这一阶段下往往缺乏有效的手段来支持英语教育。一些老师受传统教学观念的束缚，学生在学习过程中只能够被动听讲，而没有强调他们在英语写作教学中的主要作用。从教师自身的角度来看，教学过程的设计，进行英语教学的活动与课堂的实际情况没有关系。师生之间缺乏交流和互动是现阶段高中英语写作课程中的问题之一。许多高中英语老师对学生的现实情况不了解，就进行了相关的写作教育活动，导致教师所开展的内容与学生自身的实际情况相脱节。最终导致教育实际与教师所与其的存在较大差距，对高中生英语核心能力的发展产生了消极影响。教师必须积极主动，制定切实可行的策略，解决相关问题，改善学生在现阶段下的学习现状。
　　二、提升高中英语写作教学质量的必要性
　　（一）有利于提升学生的英语综合素质水平
　　学生掌握了词汇、句型以及语法，只能说明学生的英语基础非常扎实，学生写出优秀的英语作文不仅需要扎实的基本功，也需要写作方法、写作习惯以及写作灵感，这三个要素可以使英语作文锦上添花。所以英语老师应该立足于写作方法、写作习惯、写作灵感来重新构思教学思路，设计教学模式，提升英语写作教学质量。学生能够在创新、综合、多元化的教学模式中积极主动地学习英语、感受英语，并且用英语表达自己的感受和想法，英语不再是一门考试科目，而是自己可以随时使用的语言工具，从而提升学生的英语综合素质水平。
　　（二）符合新课程改革的教学要求
　　新课程标准的推进意味着教学模式需要进行優化和改善，提升高中英语写作教学质量的出发点就是学生的核心素养，立足于学生对英语的学习兴趣，探究高中生在英语写作方面的可塑性。教师不仅仅教授学生英语写作内容，学生在英语写作课堂中还可以获得关于英语的文化、娱乐等各种丰富多彩的知识，丰富了学生的视野，打开了学生新世界的大门，所以，提升高中英语写作教学质量符合新课程改革的教学要求。
　　三、提升高中英语写作教学质量的有效途径
　　（一）合理利用信息技术，激发学生写作兴趣
　　高中生在日常写作课堂中很容易呈现消极状态，他们只是根据范文或是基础的写作模板进行仿写，最终呈现出的作文内容千篇一律，甚至还有学生因为“不会写”的原因而拒绝写作，使得教师的写作教学效率难以提升。为了改变这一现状，提升写作解学的趣味性，充分激发学生的创作兴趣，教师可以尝试使用信息技术来创设相应的情境，可以为同学们展示与作文主题相关的色彩鲜艳的图片、节奏轻快的英文歌曲、生动形象的影视资料，通过这样的方式调动学生的积极性，让他们可以真正参与到写作活动中来，同时主动回忆生活事例，努力发散思维，在创作文章的过程中呈现出创新意识，由此提高作文质量。在此期间教师需要发挥积极的引导作用，对多媒体展示的内容进行详细解释或拓展提问，由此强化学生的理解能力和思维品质，保证写作教学得以高效进行。例如教授人教版必修1“Travelling Around”时为同学们布置写作与单元题目相同的写作任务，教师可以利用多媒体将具有特色的旅游景点进行展示，让学生进行细致的观察，并引导学生根据旅游景区特色进行描写，提升学生的写作思维和想象力。同时，教师给学生提供一些关于旅游的词汇和短语，让学生获得一定的词汇基础和初步的写作思路。当学生拥有大量的词汇积累时，在写作中便能信手拈来，写作过程也会更加顺利，学生对语言的运用也可以有更精准的把控。更重要的是，在写作课堂中，学生的语言运用能力以及自身的语言水平可以得到有效提升，促进写作教学效率的提升。
　　（二）组织小组合作活动，强化学生思维能力
　　合作意识是新课改下素质教育要求中的重要部分，我们现在生活的社会每天都在经历合作与竞争，在这样的环境中学生的学习效率会得到明显提升，因此高中英语教师在对写作教学模式改革创新的过程中也应重视合作因素。首先对写作主题进行深度拓展，分散为几个小点，在此基础上组织小组合作活动，要求小组成员商议后选择一点进行深度分析，完成好教师布置的任务。通常情况下教师布置的小组合作任务都不要太难，类似于每个人写一句与主题相关的句子、判断教师对这一主题的描述正确与否等，在此期间学生不仅能合作互助，还能针对与组内成员不同的观点展开激烈讨论，而在讨论中学生之间会产生思想的变化，他们会逐渐打破思维定式，尝试从多元角度去解决问题，因此小组合作活动的优势不仅是强化学生的合作意识，还能提升他们的思维品质，在未来的学习与发展中能呈现出最好的精神的面貌，实现英语综合素养的发展。
　　例如，在人教版必修2 Unit 1“Cultural Heritage”的写作教学中，教师将同学们分为四组，探析PPT中所展示多个国家的文化遗产，布置相关的话题写作。在课堂上，让学生观看一些文化遗产的视频或影片，同时教师可以为学生讲解一些不同国家文化遗产的案例，引导学生写作。通过这样的方式同学们能对各个国家不文化遗产差异有所了解，强化他们的文化素养，由此积累写作素材，提升整体英语水平。

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