刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-05 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着新课改的深入,互动式教学模式得以推广应用。本文以互动式教学的意义作为切入点,介绍了当前我国高中英语教学存在的问题,结合“双减”政策下进行英语教学设计的相关原则,提出了互动性教学在高中英语教学中的应用措施,供相关教育工作者进行参考。
      关键词:“双减”政策;高中英语;教学实践
      作者简介:陆艳华,上海市陆行中学。
      “双减”政策有效减轻了当前学生的作业负担与校外培训负担。互动式教学模式作为语言课程的重要教学手段,在提升教学效能、保障教学质量等方面发挥着重要作用。在“双减”政策下,教育工作者应当进一步推动互动式教学的普及与深入应用。
      一、互动式教学的意义
      (一)让学生成为课堂主体
      在传统的高中英语教学中,很多教师没有意识到学生作为教学主体的重要意义,仍采用灌输式、传达式教学手段,导致教学效果受到影响。采用互动式教学模式能够使学生真正成为课堂中的教学主体,使师生之间的关系得以有效转变,进一步强化学生对教学活动的参与程度,使学生能够跟随教师的思路一同思考、一同分析,让学生的思维能力得到进一步锻炼,促进学生综合素养的进一步提升。
      (二)培养学生的创新思维
      随着信息化、数字化社会的进一步构建,对学生创新能力与创新思维的要求也在进一步提升,依托互动式教学模式对学生进行深层次教育,不仅能够将课本中的知识点传授给学生,还能使他们逐渐形成适合自己的学习方法,有效优化创新意识,使学生能够基于已经学到的知识进行自主挖掘,对更深层次的知识进行掌握和学习,使学生解决实际问题的能力和思考能力不断强化,保障学生学习素养不断进步。
      (三)活跃课堂的教学氛围
      传统教学模式中,学生和教师的关系较为紧张,教学氛围较为沉闷,学生与教师之间的沟通和交流也较为有限。引入互动式教学后,教师可以鼓励学生针对学习内容提出自己的看法与见解,有效搭建学生与教师之间沟通与交流的桥梁,使课堂教学氛围更加活跃,师生关系更加融洽,教学质量与教学效率得以不断进步。
      (四)帮助学生树立学习信心
      较强的学习信心能使学生对教学内容的注意力更加集中,促进学生学习潜能的进一步发挥。依托互动式教学模式,教师能够帮助学生树立学习信心,学生通过对学习内容的探索与挖掘得到正反馈,,促进学生主观能动性的发挥,使學生的学习自觉性不断提高。
      二、当前高中英语教学存在的问题
      (一)教师对互动式教学认知不全面
      互动式教学是未来高中英语教学的主要模式,也是提升英语教学效果、保障教学质量的重要手段。然而当前仍有很多教师没有认识到推广互动式教学手段的重要意义,对互动式教学的引入方式、教学流程、教学反馈等方面的认知存在一定欠缺,导致互动式教学在高中英语教学过程中的普及和应用程度不理想。很多教师仍将高中英语课堂作为自己的“一言堂”,没有结合学生的接受能力与接受效果对自己的教学方案和教学规划进行及时有效的调整,导致高中英语教学质量受到严重影响。
      (二)学生的学习积极性较为有限
      一些教师在教学过程中为了有效维护课堂秩序,提高知识点讲授效率,对学生采取严格的管控措施,导致师生关系较为紧张,相互之间交流与沟通的渠道被切断,学生无法将自己的想法向教师进行传达,导致对课程的学习兴趣进一步下降。此外,这种教育模式导致教师很难针对学生的反馈作出反应,在教学过程当中仅仅是机械地提出问题并要求回答,无法有效把控学生的学习进度,对高中英语教学的进一步发展产生了不利影响。
      (三)教师的理论水平和教学素质参差不齐
      教师的理论水平与教学素质参差不齐影响高中英语教学水平。一些教师虽然具有较为出色的英语水平,但对教学工作的研究较为有限,对教学设计的重视程度不足,无法实现师生之间的有效互动,课堂教学成效不佳。
      (四)理论与实践结合不紧密
      英语课程属于应用型课程,因此提高学生对英语知识的应用能力对提升教学效果具有关键性作用。然而受应试教育的影响,虽然课程改革已经推行多年,但很多教师仍以理论知识、语法知识作为讲解重点,对学生的听说能力、阅读能力、写作能力等语言运用素养难以有效培养,理论与实践结合不紧密制约了英语教学效果,对学生个性化发展也产生了阻碍。
      三、“双减”政策下进行英语教学设计的原则
      (一)层次化原则
      由于学生的生活环境、学习背景各不相同,因此其对英语教学的认知程度同样也存在一定的差异。根据“双减”政策的相关内容,在针对不同类型的学生进行英语教学设计的过程中,应当进一步贯彻层次化原则,使学生能够根据自己的学习特点和学习进度选择更加适合的学习方式,同时也使教师能够对班级学生的学习状态进行更加有效的把握,提高教学设计调整与优化的效率,并使教师能够对不同层次学生的学习短板进行有效补齐,促进学生接受能力的进一步提高。
      (二)高效率原则
      在“双减”政策下,传统的题海战术已无法有效培养学生的学习能力,因此教师应当遵循高效率原则,将知识点进行有效浓缩,根据课标的要求,围绕主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等六大方面开展教学,使学生的英语学科核心素养得以显著提升,同时也使高中英语教学目标得以有效实现。
      (三)针对性原则
      受各种因素的影响,各地区、各学校之间的教学进度、教学水平、教学质量存在差异,教师应当明确这些差异,杜绝“照搬照抄”的教学方式,对本校乃至本班的教学规划与教学方案进行针对性设计,结合学生的实际情况,在保障高中英语教学质量的前提下实现对“双减”政策的进一步贯彻与落实,同时也促进学生英语学科核心素养的不断发展。
      四、互动性教学在高中英语教学中的应用措施

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