刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-05 来源:校园英语杂志社

      摘 要:语篇意识贯穿中职英语阅读教学整个过程,因此,教师需要加强对学生语篇意识的培养,这样才能更好地提高学生的英语学习能力。目前,在中职阅读教学过程中,部分教师缺乏对学生语篇意识的培养,导致学生学习英语知识的积极性不足,不能牢固地掌握英语知识并灵活地应用在实际生活中。本文对目前中职英语阅读教学中学生语篇意识培养存在的问题加以分析,并提出几点语篇意识培养策略,希望可以为中职英语教师提供一些帮助。
      关键词:中职英语;英语阅读教学;语篇意识;培养
      作者简介:邬思仁,晋江安海职业中专学校。
      一、英语阅读教学培养学生语篇意识的必要性
      第一,语篇信息具有一定的完整性,语篇结构具有一定的逻辑性,语篇思维具有一定的连贯性,据此提升学生整体思维能力和逻辑思维能力。
      第二,语篇文本能够丰富英语课堂教学内容,使学生对英语的学习不再局限于单词和语法,进而促进学生思维能力的发展。
      第三,语篇中蕴含的人文内涵能够激活学生的思维参与,激发学生的情感参与和文化参与。
      除此之外,无论我们在学习英语,还是在学习其他语言之前,都先要了解语言背后的文化精神,只有将学生的思维方向根植于语篇的人文内涵之中,才能使学生发现语言的魅力。
      二、目前中职英语阅读教学中学生语篇意识培养存在的问题
      (一)教师对语篇意识培养不够重视
      在中职英语教学中,大多数教师在课堂上偏重词汇和语法知识点的讲解,而将英语阅读教学安排得比较少,导致学生的阅读理解能力偏弱。部分教师受传统的应试教育理念影响,过分看重学生的考试成绩。以福建省中等职业学校学业水平考试现状来看,一些教师为了快速提高学生的英语成绩,要求学生背下课本中的内容和词汇,未让学生完全理解课本内容所蕴含的情感和价值。因此,教师素质教育理念的缺失,对语篇意识培养不够重视,是导致学生话语分析能力不足的原因之一。
      (二)教师教学理念落后
      在中职英语教学过程中,一些教师在课堂上以自我为中心来开展教学活动,更加侧重于对英语知识的灌输,以词汇和语法为主线,强调语言知识点的讲解,对英语阅读方面的教学比较少,学生被动地去接受大量的词汇和语法知识,而忽视了对文章中心思想的理解和把握,这不利于学生学好英语。
      (三)学生学习效率较为低下
      中职学生英语学习效率低的原因有两个:一是学生自身素质不高。大部分中职学生是因中考成绩不理想才选择中职学校的,他们的英语基础相对来说比较薄弱,一部分学生对学习英语是排斥的。二是在语篇教学的过程中,部分教师采取的教学方法单一,内容枯燥无趣,信息技术的应用较少,造成学生对教师开展的语篇教学兴趣不大。
      三、中职学生语篇意识培养策略
      (一)构建以培养语篇意识为导向的教学目标
      《中等职业学校英语课程标准(2020年版)》明确指出,教师应构建以培养语篇意识为导向的教学目标,教学目标的设定决定了教学活动的定位。以培养語篇意识为教学目标的教学活动,主要是学生需要通过阅读来掌握文章的大概含义,通过语境推理来理解和记忆词汇和语法。因此,教师在设计教学方案的过程中,应确立培养学生语篇意识的教学目标。例如,在学习“Job Application Letter”这篇课文时,教师应让学生通过阅读求职信来掌握文章大体含义,接下来带着“如何在应聘的职位上突出自己的优势”的问题,回到文章中准确地找出对应描述的句子,,从而加深学生对职位和相关素质的理解和记忆,掌握英语表达的方式。
      (二)构建以培养语篇意识为导向的教学方式
      教师采取的教学方式决定了其能否实现既定的教学目标。随着新课程改革的深入推进,传统的教学模式已不能实现促进学生掌握非母语应用能力的目标。阅读能力是英语四种基本能力之一,有关数据显示,学生要想牢固掌握语义,加深对词汇和语法的持久记忆,必须通过文章的语篇阅读。刚步入中职学校的学生,一般英语学习能力比较差,英语基础相对比较薄弱,掌握的词汇量也比较少,加之一些学生缺乏一定的自我控制力,从而对英语学习产生抵触情绪,更不愿意进行英语阅读。因此,在以英语语篇阅读为主导的背景下,教师要不断创新、完善自己的教学方式。例如,在授课开始前,教师可以向学生提出一些有趣的问题或者设置问答游戏(带奖励),这样可以让学生带着问题去阅读文章并思考,有助于学生在阅读文章的过程中大体掌握文章的主旨,并激发学生对文章阅读的兴趣。例如,在学习与“圣诞节”相关的英语阅读文章时,教师可以向学生提出几个问题,然后将学生分成几个讨论小组,通过对文章的阅读,每一组 分别说一说与圣诞节相关的故事,充分把握阅读教学的“什么”“如何”“为什么”三个维度,并引导学生从多角度对阅读的文章内容进行仔细分析,并通过相关主题对文章的上下文进行梳理,避免在阅读过程中出现形式化或盲目性的现象。这样既可以有效提升学生的逻辑思维能力,又可以帮助学生在问题的思考和讨论中锻炼发散思维。
      (三)创造有利于培养语篇意识的教学环境
      良好的教学环境有利于学生语篇意识的培养,可以为学生英语阅读学习提供动力。传统教学模式主要是教师在台上讲课,学生在台下听课并记录笔记,虽然通过这种教学方法教师能够将大量英语知识传授给学生,但是学生的吸收效果并不好,达不到教师理想的教学效果。在以培养学生语篇意识为导向的英语阅读教学中,教师可以使用有趣又能吸引学生的互动模式。在语篇阅读的基础上,让学生以本课主题为中心开展会话活动或小组讨论活动。这种教学模式还可以反向培养学生的听、说、读、写能力。
      (四)设计以培养语篇意识为导向的练习
      首先是与教材同类主题的课外资料的补充。在中职英语教学中,教师仅靠教材中的阅读材料培养学生的语篇阅读能力,提高学生对词汇和句子的理解和记忆程度是不够的。因此,在教学过程中,可以适当加入与教材同类主题的补充阅读材料,并使用情境对话等方式将其导入教学中,来丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣,提高学生对所学主题内容的应用能力。通过比较同一主题不同的阅读材料,能够提升学生对语篇意识下语言心理建构语言逻辑的理解。开展有效的英语课外阅读活动,可以将课堂上的阅读教学延伸到课外。在开展课外阅读活动过程中,教师应注意以下几个方面:一是阅读材料的选择。教师选择的课外阅读材料要符合中职学生的认知水平,课外阅读内容要与教材内容有联系,同时要尽量保证生词率在5%左右。二是选择的阅读材料要能够调动学生的阅读兴趣。在新课程改革背景下,中职学生要多阅读历史、文化、科技、地理、风土人情等方面的书籍,促进中职学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。三是控制好阅读文章内容的长短。有效的阅读是提高学生阅读能力的重要途径,教师应注意在有限的时间内选择学生感兴趣的题材作为阅读材料,这样的阅读训练才能提升中职学校学生的阅读理解能力。

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