刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-14 来源:校园英语杂志社

      摘 要:《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。语篇类型作为六要素之一受到了学者们的关注。本文以新课程改革为背景,通过分析高中英语应用文写作教学中存在的主要问题,提出建构不同体裁文本的读写结合模式,探讨体裁教学法对学生应用文文体篇章结构搭建和写作能力提升的作用,提出运用体裁教学法搭建不同体裁的思维结构图来构建高效的高中英语应用文写作教学模式的建议。
      关键词:体裁教学法;高中英语;应用文写作
      作者简介:陈心舟(1980.01-),女,汉族,福建福州人,福州高级中学,中学一级教师,本科,研究方向:中学英语读写教学。
      随着新课标的推行和新高考改革的推进,高中英语教学对学生的写作能力提出了新的更高的要求。如何在英语教学中,提高学生的语言输出能力,越来越受到广大教育工作者的重视。本文通过研究目前高中英语应用文写作教学中存在的一些问题,探讨体裁教学法对学生应用文文体篇章结构搭建和写作能力提升的作用,提出运用体裁教学法搭建不同体裁的思维结构图来构建高效的高中英语应用文写作教学模式的建议。
      一、高中英语应用文教学与写作中存在的问题
      在讲解应用文时,许多教师把主要精力放在词汇、句子以及语法结构的讲解上,教师通过大量的语块和固定句式的输入对学生进行写作的教学与指导,对学生写作篇章体裁结构的搭建和引导却少之又少。忽視了应用文服务于社会,满足人们的使用要求,追求实际应用效果这一本质属性,所以学生所写出的应用文看似语言优美,句式丰富,但是文章整体结构缺乏宏观把握,逻辑混乱,目的不明确,层次不清晰,文体体裁出错甚至格式不规范。
      由高考作文评分标准我们可以了解到,无论哪个档次的作文都对文章的逻辑、要点是否全面作出严格的要求。但是许多学生在拿到应用文题目时,经常是马上就动笔写作,没有认真审题,未对语篇交际的目的进行重点分析,这样就常常会导致得分要点的遗漏,造成不必要的失分。
      二、体裁教学法的概念和主要优点
      体裁教学法是20世纪80年代中期出现的一种新的教学方法,它在西方教育界特别美国和澳大利亚较为盛行。体裁教学法是以体裁分析理论为基础,常用于写作教学。
      体裁教学法以交际目的和社会活动为主旨,认为交际目的是体裁的决定因素,不同的语篇体裁是用来实现不同的目的。体裁教学法倡导在课堂教学中运用语篇的图式结构来开展课堂教学活动,引导学生通过不同体裁的语篇,分析掌握语篇体裁的布局和文体特征,从而帮助学生理解或者创作属于某一特定体裁的语篇。它首先考虑的是文本写作的交际目的和社会语境因素,然后才是文章的语言和修辞,通过大量文本体裁的知识输入,让学生理解并撰写特定体裁的语篇。著名学者Ken Hyland是体裁教学法的主要倡导者之一,,他指出体裁教学法有以下优点:
      明确性:体裁教学法可以明确地让学生认识到不同体裁的语篇具有不同的结构特点,帮助学生根据不同体裁的图式结构,迅速建构、组织新的语篇。
      系统性:体裁教学法通过构建一套完整而连贯的写作构思体系,从而系统地帮助学生从更深的层面理解文章结构,更好地实现写作的目的。
      以需求为基础:写作的社会性决定了其必须以需求为出发点。体裁教学法强调语境之间的关系以及它们所表达的意义,强调语篇构建的社会行为,注重语言资源的社会性。
      三、基于体裁教学法的应用文写作教学实践
      《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中英语课程教学提出了许多新的更高的要求。其中提及“语篇类型包括口语和书面语篇以及不同的文体形式,如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本,以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本,为语言学习提供文本素材”。新课标再次强调了体裁的重要性,指出语言的学习活动应该在一定的主题语境下进行,并且基于不同类型的语篇结构,将英语核心素养四大要素整合成一个有机关联的整体。
      而基于体裁教学法的高中英语应用文写作教学顺应了新课程改革的理念,不仅对提升学生的语言能力有帮助,而且对学生的思维能力、学习能力和文化品格的养成都有着很大的促进作用。它主要包括以下四大步骤(见图一)。
      本文将以应用文写作中的通讯报道为例,谈谈如何运用体裁教学法,搭建符合通讯报道体裁的思维结构图来完成高效的高中英语应用文写作教学,从而提升学生的英语写作能力。
      (一)分析体裁
      高中英语文本的体裁是多样化的,不同体裁的文章由于语篇功能的不同而有着各自不同的风格特点和文本结构。体裁的分析必须建立在足量的真实样本的基础上,让学生充分地了解具体体裁的写作目的、结构特点、语言特色和相关的社会因素。在充分理解的基础上,分析、归纳和建构出符合这一体裁的思维结构图,为以后的写作奠定扎实的基础。
      通讯报道是运用记叙、描写等多种写作手法,真实、具体反映新闻事件的一种报道形式。它的语言风格特点是真实性、客观性、时效性和条理性。通讯报道一般需要交代事件发生的六要素(时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果)。在通讯报道的结尾一般都需要点明事件的意义或活动的反思。针对通讯报道的这一特点,教师带领学生通过阅读足量的范文,对通讯报道的交际目的、篇章结构和语言特点逐一进行分析,一同构建出通讯报道思维结构图(见图二),帮助学生在今后的写作过程中,更加正确地理解题目要求,建构阅读和写作的思路和框架。
      (二)模仿分析
      通过通讯报道思维结构图的构建,学生对通讯报道的体裁结构特点有了进一步认识。学生在模仿分析阶段,教师可以巧用教材、发掘素材,利用教材中的通讯报道文本让学生通过小组合作的形式进行模仿分析、亲身实践,把第一阶段学到的通讯报道体裁知识加以应用,巩固和强化对通讯报道这一体裁的理解,更好地将体裁文体的结构特点内化到自己的知识结构体系中。

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