摘 要：新课改背景下，如何构建小学英语高效课堂受到广大小学英语教师的高度重視。当前的小学英语教学存在诸多问题，制约了小学英语课堂教学效果的优化提高，因此研究小学英语高效课堂构建策略具有一定的必要性和重要性。本文基于新课改视角，探讨了小学英语高效课堂构建策略，旨在优化小学英语教学过程，为提高小学英语课堂教学效果提供一些有价值的创新性思路。
　　关键词：新课改;小学英语;高效课堂;构建策略
　　作者简介：蔡旭旭（1985.01-），男，浙江青田人，青田县温溪实验学校，二级教师，研究方向：小学英语教学。
　　随着新课改的持续深入，“高效课堂”随之受到教育界人士的高度关注，且越来越多的教育工作者参与到高效课堂教学实践与研究中。但小学英语高效课堂构建现状不容乐观，一定程度上制约了小学英语教育价值的体现，同时也不利于新课改理念的践行。因此，应积极探寻基于新课改的有效教学方法，以期通过可行的教学方法来构建小学英语高效课堂，使新课改理念真正落实。
　　一、小学英语高效课堂概述
　　（一）高效课堂的界定
　　当前，学术界对“高效课堂”的定义并没有统一说法。“高效课堂”的概念源于有效教学。在有效教学研究中，西方学术界的研究主题以教学过程中教师活动的有效性为主，后来研究内容拓展到对学生的学习与课堂教学领域的研究。国内的有效教学研究，既关注教师教学的有效性，又关注学生学习的有效性，高效课堂是在有效教学基础上对课堂教学高效化的最终追求。综合各类文献的具体研究成果，“高效课堂”可以理解为在课堂中实现教学目标和内容设计的最优化，教学任务完成高效化，教学效果最优化，学生课堂收获最大化。
　　（二）小学英语高效课堂
　　国外学术界对小学英语高效课堂的研究相对早一些，且侧重于课堂教学模式的研究，如翻转课堂，其特点是以学生为中心，强调培养学生自主学习能力与探究精神，旨在促进学生全面发展。而国内学术界对小学英语高效课堂的研究，侧重于课堂教学模式研究、高效课堂影响因素研究、高效课堂构建现状问题及有效方法研究等。如何科学合理界定小学英语高效课堂？教育领域的专家普遍认为主要体现在学生的学习效果方面，具体包括以下几个方面的内容：一是学生对英语的认可度。学生在认知层面更加深刻认识英语，对小学英语课程学习的积极性、主动性更高，从而能够在情感态度方面认可英语。二是学生的参与度。学生在英语课堂上表现出积极学、主动学、自主学习等状态。三是学生的满意度。学生可以在日常交流学习中运用英语语言进行流利且准确的表达，且具备相应的能力来解决英语学习中的各类问题，这种情况下，小学生对英语课堂的满意度会大幅度提高。
　　二、新课改背景下小学英语高效课堂的构建策略
　　在新课改背景下，小学英语高效课堂备受教育界人士关注。长期以来，小学英语教学局限于单向知识传授，使得小学英语课堂教学效果难以优化提升。因此，为了促进小学生英语素养和能力发展，小学英语教师应基于新课改理念探寻积极有效的小学英语高效课堂构建策略，以此助力小学英语教育价值的体现，并践行新课改理念。笔者结合小学英语课堂教学实践，提出以下几点小学英语高效课堂构建策略。
　　（一）加强理论学习，牢固树立高效课堂教学理念
　　思想认知是行动的先导条件，在新课改背景下构建小学英语高效课堂，前提是小学英语教师深刻认识新课改理念，明确新课改对小学英语教学提出的具体要求，并牢固树立高效课堂教学理念。在实践中，小学英语教师应从以下两方面着手探寻有效措施。
　　加强理论学习，提高对新课改理念的认知。英语教师作为英语新课改理念践行者和小学英语高效课堂构建者，需要深刻理解和掌握新课改理念与高效课堂的相关理论，并在具体的小学英语教学活动中予以贯彻落实。在实践中，英语教师应加强对新课改相关理论的学习，了解新课改对英语课程性质的重新定位，掌握新课改下的英语课程目标。同时，英语教师应结合具体的英语教学实践活动，积极学习有关高效课堂的教育理论，充分理解高效课堂构建的关键是加强对学生的引导教育，精准合理地设定教学目标与教学内容，积极引导学生参与课堂各项学习活动，建构合作、探究等多元化的教学模式，使得学生在课堂学习英语知识过程中感受到快乐，体会到英语学习的价值。此外，英语教师在具体的教学实践活动中，应做到理论和实践相结合，充分运用理论指导小学英语高效课堂的构建，并要加强反思来明确自身在理论层面的不足，加强针对性学习，以此提高个人的理论素养，为有效构建新课改背景下的小学英语高效课堂奠定良好的基础。
　　以新课改理念为指导，积极转变教学观念。在当前小学英语教学实践中，绝大部分小学英语教师受传统教育思想的影响，仅应用单向灌输式教学方法，具有较强的守旧意识，不愿意主动改变教学模式。同时，部分教师片面认为小学生缺乏足够的主动性，不愿意结合学生的特点来优化教学设计，这使得英语教师的教学活动以照本宣科为主，不利于学生学习兴趣的激发。此外，英语教师长期受传统教育思想的影响，更加关注学生的英语考试成绩，在课堂上侧重于讲解与考试相关的内容，未能关注学生的兴趣培养。若短期内未能提升学生的英语成绩，往往会采取海量作业练习方式来训练学生，使得学生在课内外面临繁重的作业任务，这种情况下，小学英语课堂教学效果难以提高。因此，小学英语高效课堂的构建，要求小学英语教师与时俱进地转变教育观念，在加强新课改相关理论学习的基础上，突出学生的课堂主体地位，以此来强化教学实践，，为建构小学英语高效课堂提供支持。
　　（二）以学生为中心优化教学设计
　　优化教学设计是构建小学英语高效课堂的重要基础和保障。因此，在具体的教学环节，英语教师应注重优化教学设计，可从以下两方面入手：
　　基于“先学”原则，优化设计导学案。以学生为中心的小学英语导学案设计，是助力小学英语高效课堂构建的重要举措。导学案的使用是小学英语课堂教学积极响应新课改理念的重要体现。导学案的使用对象是学生，教师应基于学生的实际特点科学合理地设计导学案。英语教师应充分考虑学生的个体差异，展开分层式导学案的设计，从而满足不同层次的学生的实际学习需求。如对于英语基础水平较好的学生，可以直接进行新授内容的教学;而针对英语基础水平较低的学生，应做好相应的导入工作，在复习英语旧的基础上，循序渐进地进入新授内容的教学，通过这种方式，使得英语水平较低的学生可以逐步跟上课堂的教学节奏，以此全面提高英语教学效果。同时，导学案应基于英语教学内容进行优化设计。因此，英语教师要确保导学案设计质量，应深刻理解教材内容，如本单元应达到什么教学目标、教学重难点是什么、如何设计教学步骤等。不仅如此，英语教师还要结合学生的实际，对教材内容进行优化调整，以问题为导向进行导学案的优化，通过这种方式助力小学生展开英语自主学习，为高效课堂的构建奠定良好的基础。以人教版小学英语四年级下册Unit 1 “My neighbourhood”的教学为例，英语教师应吃透单元教学内容，在明确教学目标的基础上，了解学生的实际特点，据此设计科学合理的导学案。随后通过观看图片的方式要求学生说出表示地点的单词，并回答一些具体的问题，如“Where is the bank？ Where is supermaeket？”等。通过这种方式，引导学生循序渐进地完成预习活动，为后续高效的针对性学习奠定良好的基础。

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