摘 要：2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进高校课程思政建设。本文针对高职院校电子商务专业或跨境电商专业的跨境电商英语课程，梳理了该课程中的思政元素及可能运用的教学方法，建议教师从职业道德、文化自信等角度设计课程思政内容，通过线上线下混合式教学等方式开展课程思政教育。
　　关键词：跨境电商英语;课程思政;教学实践
　　作者简介：孟凡飞（1981-），女，山东临沂人，山东电子职业技术学院，讲师，研究方向：高职教育、英语语言文学。
　　一、介绍
　　2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进高校课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，深化职业理想和职业道德教育，并对经济学、管理学专业课程提出培育学生诚信服务、德法兼修等职业素养的要求。
　　高职院校的职业道德教育十分重要。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，高等职业教育的主要任务是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。高职院校培养的跨境电商人才直接面向顾客，其职业道德将对企业经营产生最直接的影响。
　　作为教育研究中的热门话题，课程思政吸引了众多学者的关注。以“如何在高职院校开展课程思政”为关键词在中国知网检索，显示有2万余篇相关文献。跨境电商专业作为近年来顺应社会发展要求和国家政策走向的新兴专业，如何开展课程思政建设，成为不少学者的研究课题。以“跨境电商”和“课程思政”为关键词在中国知网检索，可获取相关文献34篇。而对跨境电商专业中的重要课程“跨境电商英语”的课程思政研究，截至2022年2月9日，在中国知网仅能检索到相关文献2篇，即于振邦对应用型本科跨境电商专业英语课程思创融通育人模式的介绍和陈静对《跨境电商英语》教学融入课程思政的教学设计。
　　二、跨境电商英语课程思政教学实践
　　（一）教学目标
　　高职院校跨境电商专业或电子商务专业跨境电商方向，主要培养具有良好思想道德素质，能够通过电子商务平台从事网络营销、网店编辑、新媒体运营等工作，符合一线工作需要的高素质技能型跨境电商专门人才。跨境电商英语这门课程的主要教学目标为培养具有坚定的政治立场、一定的科学文化水平、良好的职业道德和素养，能熟练运用英语开展跨境电商相关业务的人才。其中，课程思政目标应设立为：
　　培养学生的爱国主义情操，热爱祖国，热爱中国共产党，树立良好的大国自信、文化自信。
　　培养学生践行社会主义核心价值观，尤其注重培养学生的爱国、敬业、诚信、友善等素养。
　　培养学生的职业理想、职业道德，树立正确的职业观。
　　培养学生的团队意识、合作能力和创新创业精神。
　　培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的品质。
　　（二）重点教学内容
　　首先，课程思政应引导学生了解世情、国情、党情和民情。对于跨境电商工作而言，很多情况下，都要和中国地方特产或中国制造产品打交道。在跨境电商英语课程的产品介绍环节，可以为学生增加中国产品的产地介绍，通过深入了解产品来源来增强学生的民族自豪感和文化自信。
　　其次，课程思政要培养学生践行社会主义核心价值观。一方面，跨境电商英语教学中，可通过鼓励学生为祖国的贸易事业添砖加瓦，从而实现将国家、社会和公民价值相融合，还应着重培养学生的爱岗敬业、诚信友善等素养，使其能更好地从事工作，为客户带来更好体验。
　　再次，课程思政要加强中华优秀传统文化教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。一方面，通过引导学生对中国制造的认识使学生树立大国自信和民族精神。另一方面，中国跨境电商本身即为一项创新的贸易形态，也是中国推进高水平对外开放的一项重要创举，创新精神应成为未来从业者的必备品质。在教学中，可以鼓励学生通过多渠道、多媒体形式开展产品介绍、客户沟通等环节的学习。
　　第四，课程思政应深化职业理想和职业道德教育，引导学生深刻理解并自觉实践职业精神和职业规范。跨境电商英语课程一方面要引导学生了解贸易行业的职业规范，另一方面应帮助学生了解“一带一路”沿线国家及其他国家的商业规范，从而提高学生的跨文化交际能力。
　　最后，在跨境电商英语课程中，英语具有较强的工具性，可以为客户介绍产品，可以与国外客户进行商业沟通。同时，语言也是文化的载体。与跨境电商其他专业课程相比，跨境电商英语课还应加强学生沟通能力的锻炼，鼓励学生通过英语为外国客商讲好中国故事，提升我国商业的国际影响力。
　　（三）教学方法
　　跨境电商英语这门课程一方面是基础理论课，需要帮助学生学习在跨境电商各个商业环节中会用到的英语语言知识;另一方面又具有较强的实践性，让学生明确如何运用英语这个工具，实现与外国供应商、客商的良好沟通，宣传好中国产品，这就需要在学习过程中进行大量实践练习。
　　首先，该课程适用传统英语课程的教学方法。例如，扮演法，可以通过师生、生生之间表演客户接待、谈判等不同环节来练习口语。在扮演练习中，教师可适当加入一些对中国特色产品的介绍或中国文化的介紹。还可运用情景法，教师设计一些客户提出中国法律法规允许范围外的要求的情景，指导学生如何合理运用法律手段保护自己和企业的正当权利。
　　其次，可以运用信息化手段提高课程思政效果。2017年教育部发布的《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》提出，要推动优质数字教育资源共建共享，鼓励教师充分、合理运用数字教育资源开展教学，，推广翻转课堂、移动学习等信息化教学模式。对于跨境电商相关课程教师而言，信息化是必须掌握的技能。运用信息化手段开展课程思政教育，既是对师生信息化技能的锻炼提高，又能提升思政水平，可谓一举两得。
　　以山东电子职业技术学院的跨境电商英语课程为例，教师针对产品介绍环节，课前给学生提供有关山东地区特产介绍的网络资源，并布置小组作业，要求各小组选取山东某一地市，准备其地方特产的英文介绍，并制作PPT或短视频作为课堂展示素材。在课上，要求各小组依次展示小组准备的特产介绍，并通过超星学习通软件开展小组互评、教师点评。课后，将经过学生、教师修改的特产介绍，上传至速卖通班级虚拟网店。在该环节的学习过程中，学生们通过对家乡特产的了解，增强了对家乡的热爱、对祖国的热爱;通过共同完成任务，培养了学生的团队意识和合作能力;通过文稿的反复修改，提高了学生用英语讲述中国故事的能力。

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