摘 要：新高考英语试卷中的概要写作题型，要求学生能够准确获取语篇要点，对要点进行改写并衔接成篇。该题型对学生的阅读能力和写作能力都提出了更高的要求。本文尝试通过思维导图的使用，助力学生更好地提取文本信息，梳理篇章结构，厘清逻辑关系，以达到提升学生读写能力和思维品质的目的。
　　关键词：思维导图;高中英语;概要写作
　　作者简介：黄瑶琪，南京市第二十九中学。
　　一、高中英语概要写作教学现状
　　概要写作是高考英语写作的新题型，，要求学生根据一篇350词左右的英语短文，用自己的语言对其主要内容进行概括，词数约60词。概要写作材料以议论文、说明文和记叙文为主。概要写作要求学生在理解文本、明晰要点的基础上，借助准确的语法结构和词汇，有效运用语句间的连接成分，对原材料进行压缩式的再创造。该题型不仅考查了学生的阅读能力、信息获取能力、基础知识运用能力等，而且对学生的逻辑思维能力和语言概括能力也提出了更高的要求。笔者在日常教学中发现，学生在进行概要写作时面临的主要困难有：1.不能对所给材料进行很好的要点梳理和结构分析，对主要点和次要点的区分能力也有待加强;2.即便梳理了原文要点，也很难准确把握要点之间的层次关系和逻辑关系;3.在写作过程中，欠缺语言转换能力和要点衔接能力。
　　而通过对自己和其他教师课堂的观摩和反思，结合不断的研讨和总结，笔者发现高中英语概要写作教学存在一些不可忽视的问题：1.教师往往将写作课与课本材料剥离开来进行单独呈现，不能很好地将课本材料融入写作教学中;2.部分教师在指导学生梳理文本的过程中缺乏方法性，让学生很难真正习得独立分析文本结构和要点的能力;3.部分教师在学生写作时，忽视了对语言转换和要点衔接方法的系统性指导，使得学生没能形成自己的概要写作体系。针对以上问题，笔者认为教师应当充分利用高中英语教材，将课内文本与概要写作灵活结合，在日常教学中不断渗透概要写作能力的元素。同时要探索出更有效更系统的指导方法，以提升学生对于文本内容的提取和重写能力。
　　二、思维导图应用于高中英语概要写作教学的意义
　　思维导图（Mind Map）是由英国学者托尼·布赞（Tony Buzan）于1974年提出的，它通过文字、线条、图像等多种形式对信息进行处理，构建清晰明了的知识框架图。与传统的文字记录相比，思维导图要点更突出、层次更清楚、更直观简洁。在绘制思维导图的过程中，观察、思考、分析、组织等多项学习能力都被调动起来。
　　在高中英语概要写作教学中，将思维导图应用于读的过程，能帮助学生更好地分析语篇结构，厘清要点之间的层级和逻辑关系。继而在写的过程中，给学生提供清晰的逻辑指引，让学生有据可循，有效整合要点，顺利完成输出。此外，它还有助于培养学生的语篇意识和思维品质，提升学生的英语学科核心素养。基于以上分析，笔者尝试在高一年级开展相应的概要写作指导课，试图探索思维导图应用于概要写作教学的可能性。
　　三、思维导图在高中英语概要写作教学中的应用
　　下面，笔者以译林版牛津高中英语模块一Unit2 的Project板块为例，具体说明思维导图在概要写作教学中的应用方法。
　　（一）教材分析
　　本课使用的是教材中一篇名为“Growing Pains”的阅读材料，文本内容与学生的生活密切相关。文章为总-分-总结构，开篇提出成长中的青少年会感到孤独、不被理解等的现象，接下来的三段提出造成这一现象的原因，并阐述这一现象带来的不利影响，最后总结说这一现象终会过去。文章条理清晰、结构明了，用词难度适中，表达地道，适合学生用作概要写作的材料。
　　（二）学情分析
　　本节课的授课对象是南京一所四星高中的高一学生，这些学生能较好地理解文本内容，但他们对概要写作这一题型并不熟悉，对于概要写作的微技能更是几乎一概不知，同时也缺乏准确提取文本信息并概括的能力。本节课重点引导学生对文本进行要点的提取、结构的分析、逻辑的梳理，再指导学生通过使用自己的语言替换近义词、改变句式结构来完成概要写作任务。
　　（三）设计思路和教学目标
　　本节课在指导学生了解概要写作题型的前提下，借助思维导图帮助学生提取信息、厘清結构，进而达到充分分析语篇的目的，完成概要写作的任务。
　　本节课的教学目标如下：
　　1.了解概要写作的解题步骤和微技能。
　　2.分析文本结构和找出中心词句。
　　3.尝试运用自己的语言改写各段中心句。
　　4.合理运用衔接词，将各要点连句成篇。
　　教法分析
　　教学方法：问答法（question and answer）、  任务教学法（task-based teaching method）。
　　教具教学手段：Multi-media computer。
　　（四）具体教学步骤
　　Step 1：导入环节 （Lead in）——激发兴趣，引出话题。
　　师生问候之后，教师呈现一段截取自《哈利·波特》系列影片的片段，接着给出情景：I'm quite interested in Harry Potter film. However， I can't spare any time to watch it. So can anybody in our class tell me what Harry Potter is about？ 然后请学生总结《哈利·波特》系列影片第一部的主要内容，由此引出summary的概念。
　　设计意图：本环节用学生熟悉的电影片段创设语境，唤起学生已有的知识经验，引导他们建立summary的概念。
　　Step 2：策略搭建环节 （Strategy building）——明确要素，为写作打下理论基础。

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