刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-06-19 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着现代教育理论和信息技术的迅速发展,一种以多模态理论为基础的教学模式应运而生,并被应用到各种类型的教学活动中。多模态教学倡导借助现代教育信息技术使用文字排版、图片、声音、视频、手势和肢体语言等不同模态的信息,激发学生的多种感官反应,提高其学习效率。本文对基于多模态理论的初中英语词汇教学策略进行了探讨。
      关键词:多模态理论;初中英语;词汇教学
      作者简介:杜青(1996-),女,山西长治人,首都经济贸易大学外国语学院,硕士研究生在读,研究方向:翻译理论与实践。
      一、引言
      随着信息技术的发展应用,我们所处的生活、工作、学习各个领域,无不充斥着多种模态特征。在教育领域,尤其是语言教学中,这些多模态特征通过多种媒介进行呈现和传播。因此,,在初中英语教学过程中使用的符号越来越丰富,这为成功实施多模态课堂教学提供了更多可能。多模态理论能够与课堂教学相融合,这与多模态本身的优势密切相关。在授课过程中,灵活并准确地使用多模态教学有利于调动学生多种感官,将单一的文本传播途径转换成各类有趣的视觉、听觉或触觉载体并按照特定的方式或顺序进行教学,有利于提高学生参与学习活动的兴趣,同时增加学生潜意识的学习强度,帮助学生更好地理解和掌握所学知识,从而提高学生学习的有效性。因此,在词汇教学的呈现、练习、巩固等阶段,如何用多模态的教学方式帮助学生更好地理解词汇是值得研究的问题。
      二、初中英语词汇教学中应用多模态理论存在的问题
      (一)学生注意力易分散
      随着初中英语词汇教学方式的不断发展,多媒体已经成为英语词汇教学和学习活动中不可或缺的一部分。 PPT可以汇集文字、图像、音频、视频等,所以有些教师误以为只有PPT才能提供多模态学习。形式上,在学习过程中使用PPT满足了多模态学习对不同资源的需求。但是,从课堂角度来看,过度使用PPT往往会导致学生视觉疲劳,他们不再专注于课堂。长此以往,PPT的呈现方式过于模式化,无法在课堂上发挥有效作用,阻碍了英语词汇教学多模态地实施。一方面,一些初中學生并没有真正意识到自学的重要性;另一方面,学生在词汇教学中的参与程度不足。
      (二)学生会说不会写
      研究发现,一些学生在基于多模态理论的英语词汇课上会说但不会写。相关图片或实物可以快速表示英文单词,但书写过程比较薄弱,不利于学生提高读写能力。在教学中经常发现有的学生口语很好,但写作却很困难。在课堂上,学生常常将上多媒体课程当成看电影,忽视了记笔记,看完就忘记了讲了些什么。多媒体教学将信息技术与传统课堂教学方式相结合,提高学生对教学内容的理解程度。多模态教学以不同的方式和方法广泛使用不同的感官模态,以引发学生的学习兴趣,提高学习的效率。信息技术的发展为多模态教学的实施提供了强大的技术支撑,但学生在教学中词汇书写机会较少。因此,教师在多模态词汇的教学过程中必须加强学生练习书写。
      (三)感觉器官调动不足
      多模态教学理论指导下的词汇教学中,教师在调动学生的感官方面的机动性较差。从技术来讲,多媒体可以结合文字、图像、声音和视频,其目的是促进学习目标的达成,但也会导致部分学生出现视觉疲劳和精神低落。虽然现在PPT被广泛使用,但它只是简单地替代了传统课堂中的黑板,即教师将原本直接写的内容部分放置在屏幕上,有些教师甚至把教材内容复制放进PPT中,使得 PPT 成为教材的电子版。有时,为了让课程看起来更加有趣,他们会添加少量的图片等。在此过程中,教师需要花费时间和心血来探索不同多媒体教学课程的设计,注重不同形式的连贯运用,调动学生的感官,让学生充分参与。在教学中,学生产生的兴趣可以有效地提高课堂质量。教师需要创造性地通过新颖的教学方法开展教学活动,根据教材内容和学习目标对模态媒介进行合理选择,运用不同的方式,协调多种模态,实现多元化教学。
      (四)教学耗时耗力效果不显著
      初中英语词汇教学存在费时费力的问题。教师在正式上课前必须做好充足的准备,包括寻找材料、使用多媒体、选择模态、呈现模态及其在实践中的应用方式,这是个复杂的过程。多模态教学方法的广泛运用和课堂上的各种互动或讨论,要求教师对课堂有更好的掌控力,这对教师提出了新的要求。教师应充分利用自己的教学经验并考虑学生的词汇水平,采用不同的教学方法和内容形式,发挥多模态教学的特点,使学生更好地理解英语词汇。同时,学生在课堂上更多地关注游戏或图片或视频、积极性高、口语更流利、写作能力差的现象也很普遍。虽然词汇学习需要大量的听说练习,但在应试教育的背景下,教师也要注重写作。
      三、初中英语词汇教学应用多模态理论存在问题的原因分析
      (一)没有培养学生良好的学习习惯
      在课堂和课后养成良好的词汇学习习惯对于学生一生的发展都具有重要的作用。教学实践中发现,每年都会有一批学生,小学阶段英语成绩很好,但到了初中,他们的成绩慢慢下降,甚至变成了学困生。研究表明,学生成绩不佳的原因有很多,但最重要的是他们缺乏良好的学习习惯。小学阶段,各种知识相对简单,课程内容有限,课时充足,学生只要在课堂上得到老师的密切关注,就能取得良好的成绩。因此,许多小学教师在教学中往往忽视了对学生学习习惯的培养。多模式态理论指导下,初中词汇教学内容非常丰富,教师应为学生提供有效的指导,帮助学生养成良好的英语学习习惯。有的学生在家边看电视边做作业,注意力容易分散,在此背景下,教师需要与家长进行沟通,家校合作对学生进行监督,敦促其逐步养成注意力集中的学习习惯。
      (二)忽视音素意识和音形对应意识的培养
      提高学生音素意识的目的是帮助学生理解单词是由音素组成的,不同的音素会构成不同的单词。音素意识会为初中学生学习英语词汇提供了很大帮助,建立音素意识的过程,要学习汉字,我们必须学会读和写,学习英语单词同样如此。英语单词由若干字母或字母组合组成,基于音素意识,我们学习发音,然后根据其形式学习书写。在一些多模态初中英语词汇课上,教师不注重学生对音素的理解,过分强调口语和写作,导致学生在学习单词时遇到很大的阻碍。

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