摘 要：随着教育改革的深入，审美教育的受重视程度不断提升，培养学生良好的审美能力成为教育的重要目标之一。英语是一门语言学科，而语言是具有艺术性的。学生在学习语言的过程中，会经历语言的创造、直觉、节奏、灵感等过程，因此，英语教学和审美教育之间存在着密不可分的联系。但是在实际的初中英语教学过程中，受到应试教育理念的影响，出现了审美能力培养游离于英语教学之外的问题，给初中英语教学的发展带来了不利影响。在初中英语教学过程中，教师要正确认识到学生审美能力培养的重要性，将审美教育有效融入日常教学活动中，树立全新的美育理念，使学生不仅可以掌握英语知识，而且可以形成健康的审美情趣，从而全面提升初中英语教学质量。
　　关键词：初中英语;审美能力;教学
　　作者简介：陈源，福建省福安市老区中学。
　　初中阶段的学生正处在青春期，对新鲜事物充满着好奇心。如今的学生处在信息化时代背景下，可以利用网络随时随地获得自己感兴趣的信息，而这些信息有的可以塑造学生良好的品格和素养，有的却会带给学生负面影响，导致学生产生错误的思想态度，对学生审美能力的提升十分不利。因此，为了使学生成长为社会发展需要的优质人才，在初中英语教学过程中，教师一定要加强对学生审美能力的培养，深入挖掘英语知识中蕴含的审美元素，将审美教育和初中英语教学融合在一起，全面提升初中英语教学质量。
　　一、审美感知的培养
　　初中阶段的学生正处在从形象思维为主的认知方式向以逻辑思维为主的认知方式过渡的年龄阶段，学生已经开始能够结合自己的已有知识经验来进行审美。因此，在初中英语教学中，教师可以从培养学生的审美感知出发来逐渐塑造学生的审美能力。
　　（一）感知语言形式美
　　英语语言中蕴含着字母之美、韵律之美，而初中阶段的学生因为已经掌握了一些比较基础的英语知识，所以教师可以将重点放在学生对英语韵律之美的感知上。
　　一方面，教师要注重强化学生对头韵韵律美的感知。在语文教学中，教师经常使用绕口令等手段来训练学生的语言表达能力。这种方法不仅有趣，而且可以有效增强学生的语言感知能力，在初中英语教学过程中，教师可以使用同样的方法，让学生在练习发音的过程中去感受英语的头韵韵律之美。比如针对“P”这个字母，教师可以在课堂上给学生展示这样的一句话：Peter piper picked a peck of pickle peppers。这样的话不仅可以激起学生的英语探究兴趣，而且可以用简洁的方式向学生展现出英语的韵律美。教师还可以让学生自己去写一些这样的句子，从而达到进一步锻炼学生英语表达能力的目的。
　　另一方面，教师要注重强化学生对尾韵韵律美的感知。在初中英语教学过程中，教师可以给学生展示一些由尾韵相同的单词组成的句子，从而让学生在另一种押韵的欣赏中进一步体会英语的深刻内涵。比如，“no pains，no gains（不劳无获）”“harm set，harm get（害人害己）”等，这些词组或者句子可以让学生养成良好的英语阅读习惯，有助于增强学生对英语尾韵韵律美的感知。
　　总之，在初中英语教学中，教师要重点强化学生对韵律之美的感知，使学生体会到英语的朗朗上口和表意深远，逐渐增强学生的英语语言感知能力。
　　（二）感知辅助媒体美
　　在初中英语教学中，对学生审美能力的培养离不开信息技术的辅助，特别是媒体资源。在实际教学过程中，教师要灵活运用动画、图片、声音等资源来激活学生的情感，使学生在欣赏的过程中对英语之美进行感知。
　　一方面，教师要利用媒体资源来促进学生对画面构图美感的感知。在初中英语教学中，教师可以使用动画、图示等资源来进行辅助教学，帮助学生了解抽象的语言信息有什么含义，从而激活学生的审美感知。画面构图美感的感知是指学生可以针对画面中的物体大小、人物动作、人物位置等进行感知，进而使学生产生探究的意识，，有助于增强学生的审美感知能力。要想实现对学生画面构图美感感知能力的培养，教师需要多为学生提供画面资源。比如，在教学“Population has causes too much problems”这一节内容的过程中，教师可以在课堂上给学生展示两张同一地区同一视角的照片，一张是受到过污染的，另一张是没有受到过污染的，从而引起学生的有意注意，达到激活学生感知动机的目的。
　　另一方面，教师要培养对学生音乐意境美的感知。教师可以在课堂上给学生播放一些音乐作品，激发学生相应的情感，让学生在感受音乐意蕴美的过程中受到鼓舞和熏陶，达到寓教于乐的目的。比如，在教学“English around the world”这一节内容的过程中，由于这节课的情感目标是让学生感受英语文化的内涵，让学生产生更加强烈的英语探究兴趣，因此，教师可以在课堂上给学生播放ABC、Jingle bells等歌曲，用这些充满青春气息的歌曲来唤醒学生的学习热情，让学生以积极主动的心理去感受英语的魅力和美感。
　　二、审美表象的培养
　　审美表象是指学生在接收了相关的审美信息之后，可以利用自己的审美感知对这些信息进行处理，形成形象上的理解。审美表象具有很强的主观色彩，强调学生的情感，而人的审美是以感官为主要获取途径的。因此，在初中英语教学中，教师不仅要加强对直观教学手段的使用，而且要强调学生的性格和经历。
　　（一）培养语言审美表象
　　语言审美表象是指学生对其他人在语言表达过程中的语音、语调、语气等的印象。英语是一门语言学科，语言表象的积累对学生的审美能力发展至关重要。在初中英语教学过程中，教师要注重选择具有美感的阅读资料来促进学生对英语语言的整体感知，使学生可以在潜移默化中积累丰富的语言表象审美经验，并且将这些经验应用到自己的学习活动中，促进学生对英语的学习。
　　一方面，在教学过程中，教师可以选择押韵的英语诗歌作为教学素材，在课堂上吟诵这些節奏感强的英语诗歌，让学生体会其中押韵的音，从而引起学生对英语语言的审美。

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