摘 要：为适应疫情背景下的教学及社会发展新要求，广大师生积极投入到形式多样的网络在线教学活动中。除开展常规教学外，网络平台也成为第二课堂教学的重要阵地。本研究调查并分析了我校大学生对英语第二课堂的认知及使用情况，探究了英语网络第二课堂教学模式。
　　关键词：英语;网络第二课堂;教学模式
　　作者简介：杨雪莲（2000.11-），江苏泰州人，宿迁学院，本科在读;郁玲珑（2001.07-），江苏连云港人，宿迁学院，本科在读;曹书源（2001.07-），江苏宿迁人，宿迁学院，本科在读;徐璇（2000.12-），江苏淮安人，宿迁学院，本科在读。
　　一、引言
　　我国著名教育家朱九思等率先提出“第二课堂”的概念：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的、健康的课外活动。英语第二课堂是围绕英语教学目标以完善学生英语语言文化知识体系、提高英语综合应用能力为核心的多形式教学活动，是高校课堂英语教学的拓展和教学体系的组成部分。然而由于疫情的影响，近几年英语第二课堂的线下活动受到了极大限制。在这种情况下，英语网络第二课堂的实施尤为重要。英语网络第二课堂是在网络平台上对课堂教学的扩展和补充。
　　二、研究设计
　　本研究运用问卷调查法，以宿迁学院一年级至四年级学生为调查对象。调查问卷共设置了22个问题，内容包括个人基本信息、英语第二课堂的开展情况调查以及对英语第二课堂的态度等方面。课题组面向全体在校大学生发放电子问卷322份，回收问卷322份，有效问卷322份。参与调查的学生中，男生90人（占比27.95%），女生232人（占比72.05%）;文科专业学生219人（占比68.01%），理工科专业学生34人（占比10.56%）。从分布比例来看，调查对象涵盖了我校大一至大四各年级各专业的学生，非英语专业学生占比51.86%，英语专业学生占比48.14%，具有一定的代表性。
　　三、結果分析
　　（一）英语第二课堂开展情况
　　调查结果显示，仅有35.09%的学生参加过英语第二课堂相关活动，48.8%的学生表示自己对英语第二课堂并不了解。这说明我校学生对于英语第二课堂的认识度有待提升。在学生们参加过的英语第二课堂活动的类型中，竞赛类活动占比74.34%，社团类活动占比62.83%。大部分被调查学生想要多方面提高自己的英语水平，其中超过80%的学生想要提高自己的口语能力，76.99%的学生想要提高自身的听力水平。51.33%的人接受过教师的简单指导，仅有23.01%的学生接受过教师科学系统的指导，很多学生希望能接受更多的来自教师的专业指导，同时也希望活动可以与他们所学专业结合得更加密切。
　　（二）第二课堂的学习态度
　　调查结果显示，仅有8.85%的学生对英语第二课堂非常了解，45.13%的学生对英语第二课堂比较了解，43.36%的学生对英语第二课堂有一定了解，仅有2.65%的学生对英语第二课堂不了解。78.76%的学生认可英语第二课堂是对英语第一课堂的丰富和发展，50.44%的学生认为从英语第二课堂和从英语第一课堂的获益一样大，说明学生对英语第二课堂有一定的了解，并且认为英语第二课堂有其存在的意义和价值。学生们希望可以在英语第二课堂的开展过程中，提升自己英语阅读、听力、翻译等方面的能力和水平。
　　与此同时，英语第二课堂的开展也面临着很多挑战和障碍。例如，约过半的学生认为，缺乏教师的专业指导以及第一课堂任务过重成为他们追求英语第二课堂道路上的阻碍，少部分学生认为现有条件不足以支持他们开展英语第二课堂。由此可见，英语第二课堂的开展道阻且长，仍然需要我们去创新其形式、丰富其内容、简化其过程，从而使学生们可以更好地利用第二课堂并从中获益。
　　（三）英语第二课堂学习动机
　　许多被调查学生参与过线上或线下的英语第二课堂。他们参加英语第二课堂的原因多种多样，其中74.34%和69.91%的学生参与英语第二课堂的原因是提高他们的英语水平和感兴趣。少数学生参与英语第二课堂是为了打发空闲时间，或者是因为好朋友参加而跟着参加。由此可见，大部分学生比较喜爱英语，希望能够提高自己的英语水平和应用能力;虽然小部分学生对英语不是特别感兴趣，但是他们也愿意接触和参与线上或线下的英语活动。
　　参与过英语第二课堂的学生中，84.07%的学生希望能够通过参与英语第二课堂提高自己的英语口语水平，76.99%的学生希望提高听力水平。除此之外，提升英语阅读和写作能力，也是学生选择参与英语第二课堂的重要原因。由此可见，，学生选择参与英语第二课堂基本上与他们的实际情况相关。参与英语第二课堂的确可以提高学生的英语素养，比如锻炼学生的口语、听力、阅读、写作等方面的能力，从而培养学生对英语的综合运用能力。
　　（四）英语第二课堂学习方式
　　参与过英语第二课堂的学生中，74.34%的学生参与的是英语竞赛类活动，接下来按参与人数依次是社团类活动和实践类活动。大多数学生是以提高自身英语水平或对英语感兴趣为目的参加英语第二课堂的，并且认为英语第二课堂有助于提高自己的英语口语和英语听力能力。由此可见，在校大学生的英语第二课堂学习方式以英语竞赛类活动为主，其他方式较少。学习目的也以第一课堂补充需要和应试需要为主，主动参与英语第二课堂的学生较少。未参与过英语第二课堂的学生中，74.34%的学生认为英语竞赛类活动这种呈现方式的学习效果在他们看来更好，而大多数学生倾向于参与实践类活动或社团类活动，并且希望参与这两类活动可以提高自己的英语口语和听力能力。由此看来，学生们接触最多的是英语竞赛类活动，同时它的可接受度也更高。但是如果有机会的话，学生们更愿意参与实践类活动或社团类活动。在这两类活动中，学生们不用考虑应试的压力，可以全身心投入其中，同时也可以提高自己的实践能力。

202207052238