摘 要：在小学英语教育教学中，作业是整个教学过程中的重要组成部分，不仅是课堂教学的有效延伸，同时也是教师了解学生实际学习效果的重要途径。随着“双减”政策的实施，传统小学英语作业布置中的问题不断凸显，一定程度上制约和影响着英语课程教学的质量。在新时期，只有遵循“以学生为中心”的理念，坚持“减负增效”的原则，在教学内容上注重提升质量、在教学形式上注重改革创新、在作业布置中注重提升成效，才能使小学生在不增加作业负担前提下，获得良好的学习效果，获得更好的发展。
　　关键词：双减政策;小学英语;作业设计;优化;策略
　　作者简介：韩毅（1988.07-），女，安徽贵池人，南京市三牌楼小学，研究方向：小学英语。
　　前言
　　在小学英语教学中，教师要重视学生的作业设计和布置，精准把握课程难易程度，依据学生的成长特点和学习规律，设置适宜性的作业，以帮助学生重温和巩固课堂所学知识，同时也可以实现教学效果的提升，促进学生全面发展。从当前的小学英语教学实践来看，一些教师依然采用传统的作业布置形式，不仅作业数量较多，而且缺乏设计性和针对性，不仅不利于学生的身心健康发展，同时也很难收到良好的学习效果。对此，在“双减”政策的大背景下，教师一定要重视学生作业的设计和布置，尽量提升作业的多样性和趣味性，真正发挥出作业的积极作用。
　　一、小学英语作业设计的现状
　　其一，作业设计目标和理念不明确。在小学英语的作业设计中，一些教师缺少以“学生为本”的理念，不能正确认知作业设计的重要性，使得自己的作业设计和布置带有很大的随意性，缺少了作业设计的理念。
　　其二，作业设计传统化。在小学英语教学中，一些教师深受传统教学观念的影响，没有将作业当成课堂教学的有益补充，不愿花大量的时间和精力去设计作业，只是简简单单为学生布置一些作业题目，不仅形式单一，缺乏创新性和开放性，，而且也缺乏科学性，有的时候过多，有的时候又过少。
　　其三，作业设计的教学目标达成度不佳。在小学英语教学中，教师对作业缺乏科学的设计，一定程度上造成了学生不端正的态度，他们常常被动而随意地进行作业练习。
　　其四，作业设计形式、内容等刻板，难以激发学生的学习动力。从实践来看，小学英语教师布置的作业，不管是从形式上、内容上还是最终的评价上，都比较古板，难以激发学生的学习兴趣和积极性，不利于激发学生的学习动力和潜力，很大程度上影响小学英语课堂教学的实效，不利于学生更好地发展。
　　二、小学英语作业设计需要遵循的理念与原则
　　类似于其他的教学活动，小学英语作业也需要设计，并且需要在科学的理念指导下进行设计，同时也要秉承一定的设计原则，从而为达到良好的教学效果奠定坚实基础。
　　（一）坚持“以学生为中心”的设计理念
　　在小学英语教学中，教师首先要清晰认知到布置作业的重要作用，其不仅能够帮助学生温故知识，而且能够帮助学生找到学习中的薄弱环节，培养良好的学习习惯和学习能力等，促进学生的全面发展。
　　教师在对小学英语作业进行设计时，一定要牢牢树立起“以学生为中心”的理念。无论是作业的时间、作业的总量，还是作业的形式、作业的难度等，教师都要立足于学生的成长特点和学习发展规律基础之上，不仅要尊重学生的学习心理，同时也要关注学生的身心健康，全面展现“以学生为本”的教学理念。在实践教学中，学生的学习基础、学习能力、学习效果等都存在较大差异性，因此在进行作业设计时，教师要尽量实施分层作业，让不同层次的学生都能够完成相应层次的作业，这样的分层作业不仅会带给学生更大的自信，同时也能够极大激发学生的学习兴趣和动力。另外，依据最新的发展区理论，教师可以尝试为学生设计更具梯度式的作业或者规定时间内完成的作业，这样的作业设计方式可以更深入地挖掘學生的学习潜力，促进学生更快地进步。
　　（二）需要遵循减负增效的原则
　　随着“双减”政策的落地实施，“增效”已经是很多教师积极努力需要达到的目标。这里的“增效”，一方面是指知识、技能等教学目标的实现，另一方面也包含有学生人格的形成、非智力因素的提升等。具体可以从三个方面进行阐述。其一，学生可以熟练、深入地掌握课堂所学的知识内容、技能方法等。其二，学生的学习方式发生了较大的变化，由之前的被动学习方式，逐渐转向主动学习，从表面的学习作业逐渐向深层次的思考学习发展。其三，不管是学生的学习习惯、学习意识，还是学生的意识情操、情感价值观都能够得到教师正确的引导和指导。
　　三、小学英语作业设计中存在的问题
　　（一）学生的作业总量较大
　　在小学英语教学中，一些教师在课堂教学结束以后，会为学生布置大量的作业，例如，抄写新学单词、词组以及句子若干遍，听读课文若干遍，同时也会布置相关内容的练习题等，其目的就是让学生温故和巩固课堂上所学的知识。在很多英语教师的认知里，多听、多读、多写、多背诵就是正确的学习英语的方法，能够达到“熟能生巧”的效果。因此，在教学实践中，很多教师明明知道为学生布置太多的作业，一定程度上会影响作业的质量和效率，但是他们还是希望学生们能够通过完成大量的作业提升他们的学习效果，一旦作业布置少了，担心起不到预想的效果。
　　（二）作业内容统一，无“个性化”作业
　　从当前的小学英语教学来看，很多教师为学生布置的英语作业都是统一的。这样的作业在实践中不仅简单容易操作，而且标准相同，方便检查出学生的实际学习情况。但是从实践来看，不管是学生的学习基础、学习能力还是学生的理解能力、实践能力等，都存在较大的差异，如果教师为学生布置相同难度的作业，学习能力较强的学生会感觉很简单，轻而易举就能够完成，一定程度上无法体现作业的价值;而对于学习能力较差的学生来说，他们常常会觉得教师的作业难度太大，根本无从下手，不知道如何做题，同样降低了布置作业的意义。因此，教师为学生布置统一标准的作业，不仅难以满足不同学习水平学生的学习需求，而且难以调动学生对英语学习的兴趣，很大程度上会影响英语教学的实效。

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