摘 要：现代信息技术的高速发展给人们的生活带来了极大便利，世界经济发展格局也已逐渐扭转。全球一体化的时代背景下，各国间的文化交流愈发频繁，跨文化交际能力的重要性也愈发凸显。因此，各初中教师需正视当今时代对学生英语能力的需求，并借助现代教育信息技术来培养学生的跨文化交际能力，为学生日后的发展打下坚实基础。本文将对此展开具体探讨。
　　关键词：教育信息技术;初中英语;跨文化交际能力
　　作者简介：张胜君，苏州文昌实验中学校。
　　跨文化交际能力是教育领域中的新面孔，这项能力的培养对教师教学水平的要求极高。教师应将“跨文化交际能力”作为英语学科的最终培养目标。要想运用好英语这门外来语言，就必须对不同国家的文化有所了解，但传统教育模式中的教师往往仅注重词汇、句式、语法等方面的教学，忽略了知识背后蕴含着的丰厚文化，跨文化交际能力的缺失往往使得学生无法将所学运用到实处。本文将结合新时代的教育信息技术对培养学生英语跨文化交际能力的策略展开探索。
　　一、简析跨文化交际能力
　　“跨文化交际”实际上就是与不同文化种族人们间的文化交流活动。具体而言，可分为以下两个层面的内容：首先是知识层面。学生要想形成跨文化交际能力，首先需要了解言语交际中的基本知识与礼仪、非言语交流形式的表达方法、不同国家的文化背景等内容。英语教学中的文化可分为表层及深层两个方面。表层则是指初级教学阶段的项目，其中包含日常交际中的一些相关内容。深层则是指更为高阶的教学项目，是在表层基础上对他国社会结构和思想意识等层面内容的进一步学习。我们可以把表层内容看作是对基本知识和态度的学习，将深层内容看作是对他国文化背景的深度理解，或是对某种观点的进一步升华。
　　另外是态度和情感层面。英语跨文化交际能力中的态度和情感层面可分为跨文化意识、跨文化理解两方面的内容。跨文化意识就是对某个人或某件事的具体认知。不同人对文化的认知是存在差异的，即使是面对着相同的文化，个体差异也会使得学生产生不同的见解。教师在培养学生的跨文化交际能力时，需要首先帮助学生树立跨文化意识，由表层文化认知过渡到显著文化特征认知，再借助理性分析获得自我認知，进而达到深入了解文化真正内涵的层次。而跨文化理解则是指能够站在对方的文化立场上去思考问题，而不是固执己见。教师需帮助学生摆脱思维的局限性，积极拓宽其思路，形成全面化、客观化的跨文化理解。
　　以往的初中英语教学仅停留在表层，只注重对学生知识能力的提升，并未注重培养学生的跨文化交际能力，这就使得我国学生常常以一种“中国式思维”来看待英语，学生们的“中式英语”也闹了不少乌龙。现代社会各国间的交流愈发密切，对于跨文化人才的需求也愈发凸显。教师应正视当前教学中的局限性，积极变革教学模式，确保学生能在课堂中真正获得能力提升，，培养跨文化交际能力。
　　二、初中英语跨文化交际教学存在的问题
　　近些年来，跨文化交际教学逐渐进入初中英语课堂，但教学成效始终未得到明显提升。作为一种新型教学目标，相应教学模式的构建本身就处在探索之中，教师需正视当前教学中存在的问题，并利用好教育信息技术积极创新教学模式。笔者查阅了大量的相关文献，并结合自身所在学校的英语教学现状，将当前教学中的问题总结为以下几方面：
　　首先，部分教师缺乏正确的教学观念。学生升入初中后，学习压力增大，课时安排也十分紧凑，教师所肩负的教学压力本身就是巨大的。这也意味着每节课所平摊到的教学任务极为繁重，词汇、语法、句式等基本英语知识是课堂上的“常客”，也是中考中的“大头”。这就使得教师普遍将教学重心放置在基本知识的教学上，认为成绩才是衡量学生学习效果的关键，对于跨文化交际能力的培养并不重视。
　　其次，碎片式的教学使得学生缺乏充沛的跨文化知识积累及完备的知识体系。文化是言语背后的深刻内容、是言语的灵魂所在，丰富且多元是言语的基本特点。但现今阶段的初中英语跨文化交际教学大多都是以碎片化的形式来呈现的，教师仅会在遇到一项典型的中西文化差异时进行一些简单的介绍，并未向学生深入分析形成文化差异的原因及具体表现，也并未引导学生自主探索相关内容。学生能在碎片化教学中获取的跨文化知识自然是浅薄的，无法形成完整的知识体系，也无法将文化与言语知识结合起来。这种教学模式看似履行了培养学生跨文化交际能力的教学任务，但并未将其落到实际层面，本质上还是一种单一化的教学。
　　另外，现今各初中教师并未积极丰富跨文化教学模式，整个教育活动的单薄化尤为明显。所谓“跨文化”也就是基于中西文化差异而衍生出来的一种言语学习技能，但学生一直生活在中国文化的熏陶下，对西方文化的了解甚少，自然无法形成对西方文化的客观认知。这就意味着培养学生的英语跨文化交际能力是一项艰巨的任务，教师如果仅将其局限于课堂之内，以课本上的知识为教育核心内容，自然是不够的。现今初中英语教学中的跨文化教育模式过于单一，教学成效并不理想。
　　三、运用教育信息技术培养学生英语跨文化交际能力的策略
　　（一）转变教学观念，提升学生的言语能力
　　现代初中英语教师需积极转变教学观念，夯实学生英语基础，运用教育信息技术来创建情境活动，在开展日常教学时注重导入英美国家的文化历史风俗内容，确保学生能形成对英美文化的客观认知。言语能力是实现跨文化交流的基础，教师需帮助学生夯实基础，让学生形成良好的交流素养。具体可分为以下几方面来谈：
　　首先，教师需积极转变教学观念，正视文化背景知识教学的重要性，一改以往以基本英语知识为全部教学内容的课堂教育结构。教师还需培养学生的英语文化洞察能力，让学生形成对他国文化的敏锐感，积极对比探寻他国文化与我国文化间的差异，自主投入到能力提升中去。教师可运用多媒体教学工具向学生展示一些英语交流短片，并帮助学生剖析其中蕴含着的文化差异，让学生在学习英语知识的基础上感悟背后的文化背景，让学生明确学习英语的意义并不仅在于取得理想成绩，还应具备与不同国家的人交流的能力。

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