刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-07-22 来源:校园英语杂志社

      摘 要:初中英语教学过程中,教师可以通过课堂作业形式帮助学生巩固知识点,同时也方便教师及时了解学生的学习情况,但是如果想要实现对于特定知识点的强化练习,就需要借助英语作业的方式达到巩固练习的效果。无论是课堂作业还是课后作业,都需要合理设置,才能够发挥作业应有的教育价值,推动学生对于知识的掌握。另一方面,作业设计的质量在一定程度上可以体现教师的教学能力以及教学进度,根据学生的作业完成情况,教师可以实时调整教学方案,推动教育教学的创新。因此在倡导减负增效的背景下,深入研究英语作业设计的优化策略,不仅能够帮助广大初中英语教师掌握更多有效的作业设计策略,同时也能够推动减负在初中英语教学中的贯彻落实。
      关键词:英语作业;优化设计;作业模式
      作者简介:惠冰清,陕西省丹凤县初级中学。
      从目前情况来看,许多初中英语教师习惯性依据教学进度进行英语作业设计,例如在课堂教学开始之前让学生背诵单词或者阅读课文,或是依据教学内容的要求,让学生针对特定句型进行复习,也有在提高学生运用综合能力的目标指引下让学生进行写作练习的。总而言之,英语作业的设计需要保证形式的多样性,着力提高学生的英语综合能力,激发学生对英语学科的学习兴趣。受到减负增效教学理念的影响,越来越多的教师开始意识到,对作业设计进行优化是切实保障学生学习压力减轻的重要举措,因此思考减负背景下优化初中英语作业设计的策略具有现实意义。
      一、减负背景下初中英语作业设计原则
      (一)英语作业设计要有趣味性
      教师在优化作业设计过程中,需要充分考虑到初中学生好奇心浓厚的心理特征,这也是学生在学习英语学科时表现出的个性化需求,因此在作业内容选择方面,应当尽可能针对英语语言本身的一些趣味性元素进行挖掘,保证作业内容对于初中学生有充足的吸引力,从而激发学生对于英语学科的学习动力。例如在教学“My family”时,会出现很多关于家庭成员称呼的单词,为了确保学生对这些新单词能够快速记忆,就可以采用趣味作业的方式,让学生在课后带一张全家福,并对全家福中的家庭成员进行介绍。这种作业形式既体现了教学主体,,同时也丰富了作业的趣味性,更容易被初中学生所接受。
      (二)英语作业设计要有层次性
      之所以强调初中英语作业设计要体现出层次性,是因为学生的个体差异决定了学生在学习英语过程中所收获的知识以及表现出的能力会存在明显的不同,因此学生对于英语学科的学习需求会表现出一定的差异,在进行作业设计时,也需要通过分层作业的方式来满足学生的个性化学习需求。例如,在进行阅读理解教学过程中,就可以通过事先依据学生阅读能力对学生进行分层,分别布置不同的阅读作业。基础能力较好且具备良好逻辑思维的A组学生,需要完成的阅读作业,除了对文章进行熟读之外,还要结合其他的阅读资料展开对于英语文章内容的联想和深刻解读。B组学生在逻辑思维能力方面有所欠缺,因此需要完成的阅读作业是对阅读文章进行概括和总结,并尝试提取阅读文章的中心思想。而基础较为薄弱的C组学生要完成的阅读作业是对文章进行详细阅读,并掌握其中的陌生单词。
      (三)英语作业设计要有实效性
      保证英语作业实效性的目的在于确保英语作业能够发挥帮助学生巩固知识,实现拓展的积极作用,如果长期采用机械性的重复作业形式只会导致学生面临较大的作业压力和负担,不仅不利于激发学生的学习興趣,同时还会导致学生英语学习成绩的下滑,所以教师所设计的作业内容必须和教材内容相匹配,控制作业数量的同时不断提高作业的质量。
      (四)英语作业设计要有思想性
      语言类学科教学过程中,教师需要关注单纯语言教学和思想教育的融合,如此才能落实立德树人根本任务。除了围绕教材进行认真研究之外,更需要关注教材内容所蕴含的思想教育素材的挖掘和运用,并且在具体的作业设计中有所体现,才能够促进思政教育在初中英语教学中的有效融入。例如,通过“Don't eat in class”进行纪律教育,通过“Why do you like pandas?”进行保护环境、热爱动物的教育;通过“When was it invented?”进行历史文化教育等。
      (五)教师注意还给学生作业自主性和合作性
      虽然初中阶段的学生在自制力和约束力方面相对较为匮乏,但是他们已经初步建立了基础性的人生观和价值观,因此在初中英语作业设计过程中需要关注作业的自主性,也就是让学生拥有权力自己设计作业,通过合作或者自主探究的方式完成作业任务,这是对学生学习主体地位给予尊重和肯定的体现,同时也更好地迎合了初中学生个人意识发展的需求,也正是由于这种需求使得分层作业设计策略在初中英语作业设计体系中的应用显得极其必要。例如,在以购物话题为主题的单元教学中,教师就可以让学生通过小组合作的方式,设计有关购物话题的作业形式,随后将学生划分为若干学习小组,各小组相互之间布置作业,在第二天的课堂上对作业完成情况进行汇总。可以发现,由学生自主设计作业,能够让每一名学生都积极参与到作业设计过程中,并且运用小组合作的方式,共同解决作业设计过程中遇到的一些困难,让学生充分感受到团队合作所带来的成功的喜悦,同时也确保不同的学生对英语课堂的积极参与。当然,这种作业布置形式也离不开教师的指导和帮助,若学生过分自由,反而会让作业的设计质量下降。
      二、初中英语作业设计优化策略
      (一)分层次设计英语作业能满足所有学生的需求
      学生的个体差异性决定了在学习英语时会表现出一定的能力层次差异,并非所有学生都能够在课堂上将教师所讲的内容完全进行理解和记忆。部分学生基础较为薄弱且记忆能力有限,因此无法在短时间的课堂内做到对于所有课堂知识的充分吸收;而部分学生则有着较为端正的学习态度和较高的学习效率,自然而然能够较好地完成课堂学习任务。面对如此复杂的学生个体差异性情况,落实层次化作业设计原则至关重要,教师应结合每一名学生的具体学习情况,运用分层作业设计策略,保证所有学生都能够得到学习需求的满足。

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