刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-08-03 来源:校园英语杂志社

      摘 要:翻转课堂属于传统与现代教学模式的有机结合,主要借助现代信息技术,完成自主学习、课外预习,而课堂则成为集中讨论、解决问题的场所,可以看到该模式彻底颠覆了传统教学,并且突出教学过程中的自主性、探究性。在现代职业教育理念下,中职英语不能再单纯注重成绩,必须加强对学生综合素质与职业技能的培养。翻转课堂符合职业教育思想观念,彻底改变以往枯燥的教学氛围,打破了中职英语教学僵局。本文对翻转课堂模式在中职英语教学中的有效应用进行分析,以发展学生终身能力为根本目标,推动学生的英语水平得到提高。
      关键词:中职英语;翻转课堂;有效教学
      作者简介:陈曌(1980.06-),女,黑龙江哈尔滨人,南通工贸技师学院,讲师,研究方向:教学法。
      职业教育中,虽然技能培养非常重要,,但是英语作为基础课程之一,教学中应注重学生英语交流技能和实践运用能力的培养,通过翻转课堂发挥学生主体性,提高学习深度和广度,帮助学生提高英语水平。教师要积极探索翻转课堂在中职英语教学中的应用,基于中职学生特点开展教学活动,增强学生语言综合应用能力。
      一、翻转课堂教学模式概述
      翻转课堂与我国传统教育模式正好相反,在传统课堂教学中,所有知识的传递与讲解都要在课堂这个主阵地进行,包括耐心听教师讲解、做好笔记,课后则进入练习时间,对课堂掌握的知识进行巩固复习。相比之下翻转课堂将传统教学模式进行颠覆,知识获取主要在课外开展,由教师提供相应的视频资源,学生通过观看自主预习,而课堂成为解答问题的平台,教师针对学生遇到的问题进行探讨、互动交流。通过对比可以发现学生的主动性得到增强,这也是翻转课堂模式的最大价值。
      二、中职英语教学中应用翻转课堂模式存在的问题
      (一)教学视频内容质量不高
      翻轉课堂模式主要立足现代信息技术支持,教师必须掌握一定的计算机应用能力,才可以制作出优良的视频资源,学生在课后下载教学视频,同样离不开计算机软硬件支持,因此翻转课堂需基于现代互联网信息技术来展开。不过从教学实践来看,教师在视频资源的制作上存在不足,比如内容不够明确、知识点针对性不强、视频内容过于拖沓等,这都表明英语教师信息化、网络化技术薄弱。当然视频教学资源的制作本身具有较高难度,若教师缺乏信息技术知识必然难以制作优秀课件,甚至有很多教师在信息技术的运用上一窍不通。另外教师平时课程较多事务繁杂,很难投入更多时间来研究教学视频制作,因此很难制作出精美的视频资源,最终导致教学质量受到影响,学生的英语能力培养无法达到预期效果。
      (二)课堂讨论学习深度不足
      在翻转课堂教学模式下,课堂成为解答问题的主要阵地,通过讨论内化学习到的知识。不过中职英语课堂讨论学习深度明显不足,由于教师受到传统理念影响,仍然存在过度控制、占据课堂时间等问题,学生没有太多互动交流机会。另外中职学生年龄小、底子薄,自学能力与自制能力较差,课堂学习过程中容易走神,没能按照教师要求进行互动学习与讨论,因此很难将课外学习到的知识进行内化,英语能力自然有所欠缺。尽管教师倡导学生合作,但通过观察发现学生之间合作性差、合作参与度不足,并且对于合作学习的深度不足,这与教师思维、学生的思想固化有关。
      三、中职英语教学中应用翻转课堂模式的有效策略
      (一)针对学生学习情况设计教学环节
      伴随中职英语教学改革,必须重视学生的英语实践应用能力培养,能够将所学习到的知识应用在对话交流、实际生活中,教师可以借助翻转课堂模式,根据学生实际情况设计教学方案,满足不同学生的发展需求。其次运用翻转课堂兼顾学生的积极性,通过引导让学生能够自主学习,并对英语成绩设置目标,从而改变以往学习动力不足的问题,避免学习态度过于敷衍。教师应积极引入翻转课堂模式,利用现代信息技术展开教学活动,提高英语学习过程的趣味性,以此来打造高质量教学。在课件制作过程中,明确学生具体的兴趣爱好,用最通俗易懂的形式展现英语知识,确保学生充分吸收和掌握,将注意力时刻集中于视频课件。当然教学课件在内容方面不仅局限于视频,还有图片搭配音频等形式,尽量制作出能够让学生充分理解的课件,提前预测学生在自主学习过程中可能遇到的问题,思考运用哪些技术去构建教学环境。由此可见,翻转课堂对于教学设计要求极高。
      (二)合理设计翻转课堂学习视频内容
      首先需要明确的是,翻转课堂的作用在于突破教学难点、教学重点,切实提高学习效率与质量,这也是翻转课堂模式价值所在。对于翻转课堂来说,其核心就是内容设计,教师要为学生提供自主学习视频,而视频质量会决定学习成果,大多数情况下视频内容在10分钟左右,时间不宜过长,否则会影响学生注意力,因此教师要严格控制视频时间。另外视频内容由多个部分组成,比如视频前6分钟重点讲解语法、句型,剩下的时间安排对应巩固练习题目,尽量避免内容比例存在不合理,同时考虑好视频画面与音频搭配效果,是否能够突出教学重点难点。为了确保学生能够集中注意力,在自学氛围下保持专注,教师应多开发具有趣味性的学习资源,包括借助动画内容制作视频,在讲解过程中插入趣味性图片与文字等,或通过师生和生生互动帮助学生展开英语练习,不断强化学生自学能力。
      (三)重视中职英语课堂教学问题解答
      翻转课堂也被称为颠倒课堂,从字面上就能看出对课堂内外时间重新调整,并且将学习决定权从教师身上转移到学生身上,所以学生获得更多自主学习机会,在该模式下课堂时间反而变得更加宝贵。对于翻转课堂教学来说,课外成为预习、学习场所,而课堂上更专注于问题解答,帮助学生获得深层次理解,所以课堂时间大多用来分析,以此来促进学生的个性化学习。简单来说就是由教师发布学习视频,学生在课后预习阶段将问题记录、整理,再回到课堂后由教师统一讲解,或从中选取典型问题进行探究,因此教师在课堂中的引导变得极其重要,这也是解决实际问题的重要途径。除了教师给予解答以外,还可以开展其他有利于增强英语能力的活动,积极鼓励学生参与问题讨论,发挥出学生在中职英语课堂上的主体地位,真正做到内化知识,增强自身的听说读写等综合能力。

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