刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-08-07 来源:校园英语杂志社

      摘 要:“双减”政策对于减轻学生的课业负担和作业负担,促进学生的全面发展,起着越来越大的引领作用。英语作为一门语言学科,口语交际练习是重要的教学内容,文章基于“双减”政策的背景,对提升新时代的小学英语口语交际能力的方法提出了一些具体的建议。
      关键词:小学英语;“双减”背景;口语交际策略
      作者简介:邹家寅,广西河池市宜州区第二小学。
      “双减”政策的推行,使得学生作业负担减轻,能够有大量的课余时间发展自己的兴趣和爱好,提升学生的口语交际能力,促进学生的综合英语素养发展。教师应该切实认识到“双减”政策的内涵,基于人本理念和全面发展思维,真正把口语教学落实到英语教学日程上来,引导学生利用课余积极开展对话交流。
      一、小学英语口语教学现状
      很多教师都忽视了学生的口语交际训练,一般只是注重单词记忆和课文阅读,给学生的口语表达机会少之又少,甚至一些教师存在主观上的认知错误,认为只要学生能够大致上掌握基本的英语知识就行了,这种错误的教学观念,造成学生的口语能力不足。事实上,小学生处于练习口语的关键期,在这个时候让学生积极主动地开口说话,不但可以更好地促进学生对单词和句型等英语基础知识的巩固,而且还能培养孩子们的语感,激发其英语交际兴趣,对于学生将来的英语学习裨益良多。但是由于教师未认识到这一点,加之应试思维的局限,导致学生的口语交际能力成为学生整体英语学习能力的短板。而且,英语是一门外语,缺乏相关语言练习环境,一些教师很少为学生搭建一些情境对话练习场景,学生的口语对话只是在课堂上进行,课外主要是单词抄写和背诵,未体现出口语交际练习的内容,导致学生的英语综合素养受到限制。
      二、“双减”政策对于小学英语口语交际教学的指导价值
      “双减”政策对于小学英语口语交际教学的重要指导价值,突出表现在能够促进教师对口语交际教学的重视,积极主动思考进行口语交际教学的方式和形式,特别是在作业设计方面,教师能够在“双减”政策的指导下,通过降低抄写和背诵方面的作业比重,为学生的口语练习提供更多的机会和场景,激发教师开辟第二课堂的兴趣。而作为新时代的小学生,“双减”政策下,他们可以有更多的时间和精力来进行英语对话,有效激发了他们的学习潜能,能够通过大量的口语练习巩固英语知识,提升发音的准确,培养学生的英语思维,增强学生的英语学习自信。
      三、“双减”背景下提升小学生英语口语交际能力的策略
      (一)加强对小学生口语交际教学的重视
      为落实“双减”政策,小学英语教师首先要重视口语交际教学,一方面要在课堂上积极主动地和学生进行交流,尊重学生的交际诉求,信任学生的对话潜能,鼓励学生开口说话,特别是对于内向害羞的学生,要通过鼓励和激励让学生敞开心扉,主动融入师生对话和生生交流之中,让学生掌握英语学习的基本方法,改变以往的默读学习方式。一方面,要积极开辟课外课堂,通过作业等形式,提升口语教学练习在整个英语作业中的比重,通过对口语教学的重视,促进学生的对话练习频率和深度。“双减”政策的目的是把学生从繁重的课业负担和作业负担中解脱出来,这就需要小学英语教师摒弃以往的作业设计理念,改变枯燥单一的单词抄写和句型背诵的作业模式,通过融入口语交际内容,增强学生对英语作业的新鲜感,使学生能够通过口语交际练习,达到英语学习的目的,收获更多更大。
      (二)提升口语表达在课堂中的比重
      很多英语课堂上,都缺少师生和生生之间的对话交流,学生主要是通过单词背诵、课本阅读、英语试卷来学习和检测知识的。忽视口语交际练习,削弱了英语作为一门语言学科的本质属性,也不利于培养和提升学生的兴趣和语感。“双减”政策主张减轻学生的课业负担,作为小学英语教师,应该从课堂开始,优化教学内容,摒弃应试思维,突出口语的重要价值,营造欢乐互动的英语学习氛围,给学生一些口语练习的机会。比如让学生几人一组,结合课文对话内容进行情境演练,互相扮演课本中的角色,既能促进学生对句型的掌握,又能锻炼学生的思维,同时增进同学情谊,提升学生的交际素养。一些學生尽管能够在课堂上和老师以及同学进行英文对话,但是发音不准,语气较为生硬,没有语调,没有情感,影响了英语交际的魅力。为此,教师需要在课堂中关注学生的交际素养,引导学生把表情和动作以及情感融入对话之中,不要为了对话而对话,只有充分进入到表达情境之中,才能更好地展现英语魅力。
      (三)消除学生的畏难心理
      口语练习相较于阅读,对小学生来说有一定的难度,很多学生羞于开口,加之英语基础知识不足,英文对话环境有限,更增加了学生的畏难心理。对此,小学英语教师应该通过积极的鼓励和启迪,给学生营造宽松自由的口语练习氛围,少一些苛责,多一些赞美,让每一位学生都能够勇敢地展示自己,不怕出错,促进学生的英语学习。作为小学英语教师,应该适时走进各个口语练习小组之中,观察每一位学生的对话表现,让踊跃表达的学生发挥带头作用,带领其他学生参与到对话之中,而对于在小组中处于边缘位置或者一味听其他学生对话的学生要加强引导,让小组长多给这些学生提供一些对话机会,大家共同成长,共同提升。为了进一步消除学生的畏难心理,教师还可以让学生上台给大家表演对话内容,采用自愿办法和轮流机制,既能让每一位学生都能有上台的机会,对于其他退缩的学生也是一种激励。另外,小学英语教师有必要创设翻转课堂模式,让口语表达好的优等生上台带领大家学习课文对话内容,下面的学生和台上的优等生一起交流,由于少了教师的威严存在,,学生们也就更能积极主动地展开对话,没有了顾忌和压力,同时彰显了学生在新时代英语课堂中的主体地位。
      (四)联系生活,培养学生的口语交际意识
      英语作为一门语言学科,学习英语的目的不单单是为了在考试中取得好成绩,更是为了进行日常对话和交际。因此作为小学英语教师,应该把日常生活融入口语交际练习之中,无论是在课堂上还是课外,都要善于从生活中挖掘对话素材,通过新鲜有趣的生活化内容,拉近学生和英语的距离,避免因为对口语交际内容的陌生,影响了学生开展对话的兴趣。教师可以把学生丰富多彩的课间生活编排成口语交际练习素材,可以是玩具分享方面的内容,可以是假期活动方面的内容,既能促进学生的表达能力,又能激发学生在课间进行英语交流的意识。小学生的口语交际素养不足和学生的认知视野狭窄有一定的关系,很多学生主观上认为英语学习只能发生在课堂上,导致他们在日常生活中很少运用英语主动对话,作为教师,有义务引导孩子们转变思维,养成在日常生活中使用英语的好习惯,为学生综合口语交际能力的提升创造条件。

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