摘 要：肢体语言作为人类个体之间交流沟通的重要媒介，人们借助表情、姿态、手势可以更好地完成思想表达和情感传递。在教育教学中，教师通过适当的肢体语言，可以有效引导学生了解教师的意图，从而进入学习状态。教师在中学英语教学中应用肢体语言，对于教学效率、教学质量的提升有一定促进意义。本文将对肢体语言在中学英语教学的应用进行全面分析，并结合案例加以说明。
　　关键词：肢体语言;中学英语;应用
　　作者简介：田新玲，喀什大学附属中学。
　　肢体语言属于人类交际的重要媒介，其与直接的语言交际不同，肢体语言是间接的，需要视觉感官接收之后才能形成思维层面的情感反馈，所以肢体语言可以起到辅助甚至弥补语言交际的效果。中学英语教学中，教师不仅要着力提高学生的英语成绩，还要使其英语核心素养的得到有效培养，使其真正认识、了解、掌握英语这门语言。一些中学生的英语基础较薄弱，英语教学期间，可能很难理解教师的英文授课内容。为了构建和谐师生关系，提升学生英语学习效率、学习质量，提高教师英语教学有效性，肢体语言在中学英语中得以广泛应用。中学英语教师将肢体语言应用到位，无疑可以大大降低学生的学习难度，使之能够更加高效地理解课堂内容，跟上教师教学节奏，促进学生养成良好的英语学习习惯。
　　一、肢体语言内涵特征
　　肢体语言也叫身体语言，是借助不同体态行为表述语言含义的一种方式，旨在强化情感传达，实现个体之间的交际。肢体语言涵盖了人体面部表情、四肢举止等，默声影片就是通过肢体语言来与观众达成情绪上的互动。肢体语言作为非语言交际的重要组成部分，在日常生活中，几乎每个人在与他人交流过程中都会或多或少借助手势、面部表情等肢体语言来强化交际信息中的情感内容，以加强情感表述意义。传达语言信息时，搭配表情和手势，远比单纯的语言表达更能精准传达自身思维情感。像最为常见的“鼓掌”这一方式，便精准指代了欢迎、赞赏他人的含义，所以肢体语言反而更容易让人们明白自己的具体情绪状态和所表达情感思维。
　　二、肢体语言在中学英语教学中的应用价值
　　（一）锻炼学生的英语听力能力
　　中学生正处于青春期，对外界各类新鲜事物比较好奇，自我主观意识逐步形成，使之在课堂学习期间专注度难免下滑。英语作为一门语言学科，语法学习过程往往内容固定、形式固化，很多学生一开始就对英语缺乏良好的学习能动性。在教学实践中，部分教师沿用传统教育教学方式，比如强制学生记背语法，让学生做笔记，英语课堂也全程都是严肃教学，学生长时间处于被动接收状态，必然导致学生对英语这门学科的抵触情绪不断升高。
　　近年来，新课改逐步深入，教师的教学观念逐渐开始转变，以学生为中心设计教学方案、调动学生学习兴趣成为当今教育教学的主流发展趋势，这就为肢体语言的广泛应用创造了有利条件。在中学英语教学中，教师通过肢体语言可以帮助学生理解教师所讲述授课内容的含义，一定程度上锻炼了学生的英语听力能力。比如教师教授新课时往往要先讲明文章主旨、梗概，教师在讲述时搭配肢体语言，便可起到很好的辅助作用，吸引学生专注的同时让学生了解教师英文表述的意思。如教师在讲到课文中主角身高比较高的时候，便可将手举过自己头顶去描述主角身高，借助可视化的肢体动作，学生可深入理解课文内容。
　　（二）增强学生的英语写作及口语能力
　　肢体语言在中学英语教学中应用，还有利于增强学生的英语写作及口语能力。新课标教育理念要求中学英语教师不仅要关注学生的英语成绩，更要关注学生英语核心素养的培养情况，换言之，教师还要注重学生的英语知识内化效果、口语水平、写作能力。比如在英语写作時，教师便不能将学生思维限制在课堂或者校园内，应尽可能使之发散思维，结合实际多在互动中强化自身写作能力。比如组织春游，并让学生将春游过程写下来，，让学生切实体验春游活动后开展写作。需要注意的是，中学生处于青春期，自身心理敏感度往往比较高，可能教师的一个细微举动、眼神便会对学生心理情绪造成影响。教师在日常教学期间，要时刻留意学生的行为举动，评估其心理情况。课堂教学中，教师可多采取鼓励眼神、加油动作等肢体语言，创设轻松的教学氛围，让英语教学能够在愉悦、有趣的环境中顺利推进，缓解学生紧张、畏难情绪，之后逐渐引导学生尝试英语口语交流。教师可帮助学生掌握一些相对基础的肢体语言，运用到英语口语表达中，深化学生的英语学习印象，在此基础上，教师应逐渐将英语课堂转变为教师和学生锻炼英语口语的平台之一，以此全面增强学生的口语能力。
　　三、肢体语言在中学英语教学中的应用方法
　　（一）善用眼神传达意思
　　肢体语言要在中学英语中教学中应用，教师必须先对肢体语言的内涵特征及其价值作用有明确认知，在此基础上明确肢体语言是语言交际的重要辅助和补充。肢体语言中，眼神交流最为常见，所以教师必须善用眼神传达意思。比如，要让学生放松，便要用友善和蔼的眼神和学生交流;也可用眼神来传达肯定、否定、期许、鼓励等含义。精准利用眼神辅助交流，可帮助学生理解英语学习内容，有助于学生集中注意力，提高英语学习效率。以英语阅读教学为例，学生阅读英语文章的过程中，教师若发觉时间不够，学生也担忧阅读时间有限时，教师便可采取言语加眼神来鼓励学生去读完文章，此时的眼神交流是教师向学生传达鼓励的意思。而教师用友善的眼神望向学生，学生会感受到教师的关怀;教师用提醒眼神看向学生，学生则会尽快调整状态。总体而言，英语教学中肢体语言的应用十分必要，教师利用眼神交流，便可有效提高教学效率，增进学生和教师之间的情绪交流，学生英语学习也可取得事半功倍的效果。
　　（二）借助手势语完善表达
　　借助手势语完善表达也是肢体语言在中学英语教学中的主要应用方法。教师需明确手势语是肢体语言的重要组成部分，其是强化表达含义、深化表达主旨的重要举措。手势语主要运用手部和胳膊。比如，教师用手指着黑板或者白板上的英语词组、短语，以此表明知识重点，指出单词顺序来引导学生正确归纳等;教师用手模仿某个物体形态、大小;教师用一只手的食指指向另一只手的手心示意停止、食指放在嘴唇中央示意安静。在教授学生新的英语词汇期间，通过适度的手势语，便可有效引导学生快速理解记背相关词汇含义。目前，在中学英语教学中应用的手势语十分多样，教师要以学生为中心，深入分析教材内容，合理选择肢体语言表述方式，正确搭配眼神交流和手势语，保障英语教学内容可以精准传达给学生，以此来最大限度发挥肢体语言在中学英语教学中的作用。

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